2. 第（2）题齐3学生板演并订正。
3. 第（3）题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己创设情景来叙述算式的意义。
四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 作业设计：巩固练习：P11“试一试” 板书设计：乘加、乘减
a. 3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。 b. 20-3×4 （PS：先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元） 答：应找回8元。 教学反思：
第二课时：除加、除减
教学内容：P12 ~ 13 “花店买花” 教学目标：
知识与技能：1.通过“花店买花”的问题情景，发展学生提出问
题和解决问题的能力。
2.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进 行除加、除减两步式题的计算。
过程与方法：结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺 序，体会数学与生活实际的密切联系。
情感态度价值观：培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快 乐。
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重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备：口算卡 多媒体 教学方法：练习法 教学过程： 一、复习
1、口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式 什么？
3、练习（二人板演，全班齐练） 4×8+6 40-6×4 二、探索新知
出示P12 主题图，引导学生观察。 1、理解图示内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？ 3、解决问题。
（1） 列算式。学生通过讨论可以得出两种方法：
a . 24÷8=3（元）， 5-3=2（元） 答：（略） b . 5 - 24÷8 =5-3
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=2（元） 答：（略） （2） 理解算理，掌握算法。
小组讨论：5-24÷8 表示上意思。
算式“5-24÷8”中的“24”表示8枝康乃馨（即1束）24元，“24÷8”表示1枝康乃馨多少元。所以“5-24÷8”表示1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，也可以表示1枝玫瑰花比1枝康乃馨贵多少元？
因此计算“5-24÷8”的时候，应先算24÷8=3，再算5-3=2，用脱式计算式：
5 - 24÷8 =5-3
=2（元） 答：（略）
（3） 引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 4、尝试解决问题。
（1） 提问：买1枝菊花和1枝百合花共花多少元？ （2） 让学生独立解答。
（3） 订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式
题，要先算除法，后算加法。
4、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减） 三、巩固练习
1. P13“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。
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2. P13“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。 四、总结
作业设计：巩固练习 板书设计; 除加、除减
a . 24÷8=3（元）， 5-3=2（元） 答：（略） b . 5 - 24÷8 =5-3
=2（元） 答：（略） 教学反思：
第三课时：练习课
教学内容：P14 ~ 16 练习二 教学目标：
知识与技能：1、培养学生发现问题和解决问题的能力。
2、进一步理解和掌握乘加、乘减、除加、除减混 合运算题的运算顺序，并能熟练地进行计算。 过程与方法：1、结合解决问题的过程，让学生体会到数学与生 活实际的联系，认识数学的应用价值。 2、通过练习，使学生进一步理解和掌握乘加、乘 减、除加、除减混合运算题的运算顺序，并能 熟练地进行计算。
情感态度价值观：培养学生认真审题，细心计算的习惯，提高
计算的正确率。
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重点难点：通过练习个解决问题的过程，使熟练掌握乘加、乘减、除 加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备：实物投影仪、计算器。 教学方法：练习法 教学过程： 一、引入课题
板书：乘加、乘减、除加、除减练习课 二、指导练习 1、第1题。
先让学生说一说每题的运算顺序，然后独立练习。 2、第2、3题。
先帮助学生理解图意，明确问题，然后独立解答，集体订正。 3、第4题。
注意图中“5个人”也是解决问题的一条信息。 4、第5题
先比较哪种饮料便宜，有3种方法： 解法一： 12÷6=2（元） 3＞2
答：男生买的饮料便宜。
解法二： 3×6=18（元） 18＞12
答：男生买的饮料便宜。
解法三： 12÷3=4（听） 6＞4
答：男生买的饮料便宜。
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