答案 第六章
辨：短时记忆/工作记忆的容量是大约是9个组块。 正确。
短时记忆/工作记忆的容量是7+2个组块。（如果题目是“大约有10个组块”则错误）
简：知识学习的作用。
（1）知识的学习和掌握有助于学生的成长。
（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。 （3）知识学习是创造性产生的必要前提。
简：感觉登记对教育的重要意义。
（1）选择性知觉过程要求学生具备足够的与学习材料相关的情境经验，来理解加工信息，认知和应用情境的能力有赖于学生的先前知识。教师要确保在学习新材料是能让学生回忆起相关的先前知识。 （2）教师要帮助学生识别并注意重要的信息，可以通过情境设计、板书、重复等方式。
（3）感觉登记所接受的信息进入意识状态需要一定的时间，每次呈现的信息不能太多，流出充分的注意时间。
简：工作记忆的特点。** （1）信息的保存时间短暂。 （2）容易受干扰。
（3）工作记忆容量相当有限，为7+2个组块。
简：工作记忆的教育含义。（律）
（1）必须给学生留出一定的时间用于复述。
（2）由于工作记忆容量有限，每次给学生呈现的信息不能过多，不能超出工作记忆的负荷。 （3）教授学生一些更有效的记忆策略来更好地组织信息，扩张工作记忆容量。 （4）形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题。 （5）鼓励学生掌握更多的知识，有助于提升工作记忆效能。
简：艾宾浩斯遗忘曲线。
（1）德国心理学家艾宾浩斯用无意义音节作识记材料，研究了遗忘进程和规律，得到遗忘曲线。 （2）遗忘在学习之后立即开始，一天之后遗忘66%，遗忘的进程发展是不均衡的，其规律是先快后
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慢，呈负加速型。
论：运用信息加工学原理，促进知识的获得和保持。（卢） （1）信息加工学原理（2014按照简答准备）
①当新知识与已有只是建立起联系时，有意义的学习才能发生，学生的已有知识会影响他们的关注点、对新信息意义的解释、信息编码方式等。
②学生在学习过程中应充分调动心理过程，包括知觉、选择性注意、编码、组块、组织、精细加工、形成图式等。
③学习材料要在工作记忆的容量限度内。 ④学习是一个主动的、由目标所引导的过程。
⑤将学习活动与使用知识的条件联系起来，可优化知识的获得和应用。 ⑥及时复习和必要练习，减少遗忘的可能性。
（2）促进知识获得和保持的方法（另一种说法：有何有效的组织练习和复习）
①明确知识学习的目的，增强学习主动性 ②在学习活动中与使用知识的条件之间建立联系 ③深度加工学习材料 ④进行组块化编码 ⑤合理安排练习和复习
第七章 答案
辨：技能就是本能。 错误。
技能是通过学习形成的，不同于本能行为。技能是个体在后天获得，本能是先天存在的。
辨：相机说明书是技能。 错误。
技能是一种活动方式，区别于知识。相机说明书是程序性知识，使用相机是技能。
辨：技能都是随意运动。 正确。
技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。
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辨：饭前便后要洗手是技能。 错误。
饭前便后要洗手是习惯，不是技能。技能是通过有意识的反复练习形成的，区别于习惯。 （什么时候做某事是习惯，如何做某事是技能。）
辨：技能是习惯。（真） 错误。
（1）技能是通过有意识的反复练习形成的，区别于习惯。 （2）技能是有水平高低之分的，而习惯只有好坏之别。
简：操作技能和心智技能的关系。（真，2012） （1）区别：
①活动的对象不同：操作技能具有物质性，心智技能具有观念性。 ②活动的结构不同：操作技能具有展开性，心智技能具有动作结构简缩性。
③活动的要求不同：操作技能要求学习者建立刺激反应的联结，心智技能要求学习者掌握正确的思维方法。
(还有一条不作为答案：操作技能的进行具有外显性，心智技能的进行的内隐性) （2）联系：
①都是由不熟练到熟练的过程
②在一个具体的任务和活动中，需要两种技能协同活动。
简：操作技能的训练要求。（律） （1）准确的示范与讲解 （2）必要而适当的练习 （3）充分而有效的反馈 （4）建立稳定清晰的运动感知
简：简述在操作技能训练时，如何充分而有效地反馈。（律2013）
（1）在反馈的内容方面，要考虑该信息能否使学习者的主要指向应改进的动作方面 （2）在反馈的频率方面，要注意并非每次练习都必须给予外部的反馈 （3）在反馈的方式方面，要注意给予何种形式的反馈，是具体情形而定。
简：操作技能的形成阶段。
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（1）操作定向：操作定向也叫操作的认知阶段，是指学习者了解操作活动的结构与动作程序要求，
在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
（2）操作模仿：操作模仿就是学习者通过观察，对示范的动作技能进行实际操作仿效，其实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。
（3）操作整合：操作整合是把模仿阶段形成的动作成分依据其内在联系联结成一个整体，固定下来，成为定型的一体化的动作。
（4）操作熟练：操作熟练是各个动作环节与各种动作在时间和空间上彼此协调起来构成一个连贯的稳定的动作系统，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
简：请画出练习时间曲线并说出每一阶段的特点。（律） 曲线见书p124，
（1）在练习初期，动作技能水平随练习而提高，
（2）在练习中期，练习曲线中间有一个明显的进步停顿期，被称为高原现象。 （3）练习成绩存在起伏现象。
（4）动作技能学习过程中存在个别差异。
简：高原现象产生的原因。（律）
（1）感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱，提高成绩的新的活动结构和方法尚未形成。 （2）练习方法不当，一时无法突破困难。 （3）意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心。 （4）正在进行潜在学习，成绩未显现。
简：简述心智技能的学习过程/心智技能形成的基本阶段。（真，2013，今年只背标题）
（1）原型定向，了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的结构活动。
（2）原型操作，就是依据心智技能的实践模式把主题在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实行。
（3）原型内化，就是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
论/简：在实际教学过程中，教师应如何培养学生的心智技能。（卢、律）（简答题答标题，3、4可能出论述）
（1）确立合理的智力活动原型
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①原型也叫原样，是被模拟的某种自然现象或过程。
②智力活动原型的模拟分为3部分：建立模型，检验并修正模型，模型内化。 （2）激发学习的积极性和主动性
①任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。
②教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。 （3）注意原型的完备性、独立性和概括性
①在原型建立阶段，一切教学要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映像。
②在教学中，教师应给学生提供分步练习的条件，使学生在练习中能按模式将智力活动的程序展现出来，并从展开的形式逐渐概括化。
举例：把1加到100的各种可能得算法列出，让学生比较优缺点。 （4）适应培养的阶段性特征，正确使用言语
①言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作。
②言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。这时的培养重点应放在考察言语的动作效应上。 （5）注意学生的个别差异
教师应充分考虑学生面临的各种主客观条件，针对学生存在的的各种问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度的发展学生的心智技能。
第八章 答案
简：使用复述策略的方法。
复述策略是在工作记忆中为保持信息而对信息进行重复的过程。 （1）利用无意识记和有意识记 （2）排除相互干扰 （3）整体识记与分段识记 （4）多种感官参与 （5）复习形式多样化 （6）画线强调
简：精加工策略的内涵和方法。（真，2011）
精加工策略能帮助学习者将信息存储到长时记忆中，把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。
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