果。这里，我就不再赘述了。下面，我仅从课堂阅读教学与写作知识的传授 积累和写作习惯的培养等方面探索作文教学的指导艺术。
1 善于读书。
我国唐朝大诗人杜甫的著名诗句：“读书破万卷，下笔如有神”生动地说明多读书对写好文章有很大帮助。从作文的角度说，读是手段，写是目的。要让学生学会作文，必须以读带写，以写促读，读写结合，相得益彰。例如，在记叙文的课内阅读指导中，我就有意识地培养学生养成良好的读书习惯，每读一篇作品都要求做到“三思”：
（1）这篇作品写了些什么; (2) 这篇作品为什么要写； （3）这篇作品是怎样写的。
这三个问题，第一个属于内容方面，第二个属于思想方面。第三个属于表达方面。当学生逐渐养成运用记叙文的阅读方法后，又要求学生运用于课外阅读，多读名家名篇。古今中外许多名著，都经受住时间的考验，是永远闪烁着光芒的不朽著作，读之如品尝山珍海味，回味无穷。《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》《童年》、《朝花夕拾》、《青春之歌》等名著，学生读之必能促进自身人生观、世界观的形成。如果阅读养
成了“三思”的良好习惯，一定能使自己的写作水平不断提高。而且，由于学生扩大了阅读面，汲取了更多的知识，更积累了写作素材，逐步形成了良好的能力。
(2)、善于积累。当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点，须重视积累习作素材。《语文标准》在“总目标”中特别提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，在各阶段目标中要求：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”（第一学段），“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”（ 第二学段），“能根据习作内容表达的需要，分段表述”（第三学段），“运用联想和想像，丰富表达的内容”，“能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、 续写”（第 四学段），也与发展思维能力有关。
心理学告诉我们，智力是由观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等构成的整体。据此，我们可以说，作文教学可以促进学生智力的开发。这是因为写作前，需要深入生活，观察事物,认识事物，需要调查研究，需要博览群书，积累写作素材。而《语文标
准》也重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。因此，在作文教学中，不仅要培养学生勤动脑，还要有意识地培养学生勤动手，养成善于积累的读书习惯。例如，课内阅读，我首先要求学生课前自觉预习。同时做好预习笔记。内容包括:为生字新词注音，释义（查字典）；写下自己对课文内容的理解——包括课文思想内容与表现方法；划出自己不懂的问题。这样，有利于形成正确的学习方法。
其次，每读完一篇课文或作品，还要坚持做摘抄笔记，就是要将自己认为优美生动，含义深刻的词语格言警句精彩片段，随手摘录下来，然后分门别类地进行整理，日久天长，积累多了。“肚内有墨汁”，作文时就能信手拈来，使作文中的词汇丰富了，句子生动了，而且对自己分析问题和写作能力都有所教益，文章自然就会写得生动形象了。
在我国当前的作文教学中，有些地方忽视思维能力的培养，而一味地在语言形式上下功夫。离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，大搞孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的训练，使学生陷于文字游戏之中不能自拔。其结果，与主观愿望恰恰相反，语言能力难以提高，作文能力只能止步不前。
现在课程标准特别注重语言能力和思维能力同步发展，期望能有助与纠正这种违反规律的做法。而我在指导学生学习课文或在课外阅读时，也注重让学生审题构思，进行假设与比较：这个题目，让我来写，我会写什么？怎么？开头、结尾、详略怎样处理？学了作品之后，再想想作者写的与自己想的有什么不同？是自己猜测的好？还是作品这样写好？也可以把自己的作文，与写法相近的课文作比较，经常这样做，可以使学生的作文水平逐渐向高标准靠拢。正如美国教育家奥多·w·海伯说：“要想写清楚就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”
（二）、精于指导，强化批改。
写文章是一种综合性的实践活动，不但需要有一定的读写知识作基础，还需要有具体的写作方法做指导。语文教师在作文教学时要特别注意正确的方法指导，帮助学生培养适应社会需要的写作能力。
1、善于审题。
审题就是搞清题目的含义和要求，并以此弄清选
材和行文的角度。可以说，审题是作文过程的第一步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，决定构思能否按正确方向展开。失之毫厘，谬以千里，初中生由于审题不清而造成文不对题的情况屡见不鲜。那么如何审清题意呢？语文教师在作文教学时一般应注意讲明以下几点： （1）．要审清内容。
审清题目对内容的要求，弄清写作的对象是人，是物，还是理。
(2)．要辨明文体
可以写成多种文体的文题是比较少的，一般情况下，一个文题只有一种适合它的文体。判断文体应注意以下规律：
(a)记叙文文题的字面一般对记叙文的六要素有所涉及。如《国庆之夜》涉及了时间，《放学路上》涉及了地点，《我家来了客人》涉及到了地点、人物、事件，《家乡变了》涉及到事物的发展和结局。题目当中直接带有“人\、“事\、“记\、“忆”、“访”等字样,就更是记叙文的标志了。
(b)议论文文题中经常会有“议\、“论\、“谈\、“辩\等字眼，也有的由“......的启示”、“从......想到的”、“由......说起”等短语构成。有的议论文题目本身就是一