师：他说是站在阳台上，是不是?(生纷纷摇头)不站在那儿，他究竟站在哪儿?好，你说。
生：我觉得是在大海中的一个船上。(生齐笑) 师：哦，船上。(见另一名同学举手)好，你说。
生：我觉得作者是站在一个小镇的山坡上，俯视着城市的街道，仰望着天上的明星。
师：我想至少是在一个市郊的旷野上，或者是在一个海滩上，反正应该是离市区比较远吧。基本意思已经说出来了。(以上用了10分钟)
你们刚才听我朗读，觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢?
生：(有的，小声)柔和。
师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢? 生：(有的，小声)缓慢。
师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓] 【评：授以方法 点拨精当】
现在请同学们各自用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍，不要齐读，各人放声读，大胆读。
[生各自读，声音很小，师大声鼓励：“大声读!”(以上用了12分20秒)]
【评：大声朗读 整体感受。】
【评：以上是教学的第一个环节：感受语言，触发语感。通过这个环节的教学，学生整体感受了这首诗的语脉、语气、语调，了解了待歌的整体思路和基本感恃。】
师：好，大家读了一遍。现在我们来深入学习这首诗。你看这首诗不长，语句也通俗易懂，一看就明白。但是，我们深入进去，还有很多地方值得我们品味，值得我们揣摩，值得我们学习。
下面，我们采用这个方法好不好?我先提出两个问题，然后你们仿照我提问的角度和方法，你们自己来提出问题，自己来解决问题，好不好? (生有的点头，有的说“好”)
我们看第一节，[师读第一节后]我现在把“天上的明星现了”，这“现了”两个字换一换，换成“亮了”。“天上的明星亮了，好像点着无数的街灯”，行不行啦?好，好多人举手了，你说。 【评：示范引路，含英咀华】
生：当夜幕降临的时候，如果用“亮了”就体现不出来，用“现了”就能体现出来。
生：天上的星星一直都是亮着的，一直都发出亮光。只是平时是太阳的光芒把它们的光芒掩饰住了，当黑夜来临太阳被地球挡了，这个时候才能看见其它恒星的光芒，所以应该是“现了”而不是“亮了”。
师：(高兴，喜悦地)好!他运用了科学知识。因为星星没有由
暗到亮的过程，只有由隐到现的过程，对不对。回答得很好!而且既然称为明星，这儿用“亮了”好不好哇?(生齐答：“不好。”)明星就是亮的嘛，那不是重复了吗?
好，我现在提第二个问题。第一节有两句话，我现在把这两句话颠倒一下，行不行。(朗读)“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”(略顿)换了个位置，怎么样?哦，好多举手的呀，你说。 生：我觉得不行。因为他首先是由人间的街灯联想到天上的明星；然后再由天上的明星，很自然地联想到天上的街市；又由天上的街市想到天上的人物。所以不能颠倒。 [在生回答时，师板书：街灯]
师：噢，他从作者联想的过程来看，说这样不妥当，是不是哇?(生纷纷答：“是。”)他说得有没有道理呀?(生纷纷答：“有。”)嗯，有道理。
(边讲边板书)作者先是看到了远远的街灯，于是联想到了天上的什么?明星。然后由明星就想到了什么?想到了天上的街灯。由街灯就想到了天上的街市。哦，天上也有美丽的街市。那么这个街市上面陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。然后想到什么?还有人啦，就想到什么人呢?哦，牛郎织女，牛郎织女在天街闲游。
这里哪是实实在在看得见的东西呢?“街灯”是不是? 生：是的。
师：还有什么? 生：(齐)明星。
师：这是实。先看到的是实景。然后由街灯就联想到明星。由明星就想象到天上的街灯，由街灯再想象到天上的街市，想象到天上的人物。这实际上是由实到什么?对，到虚的过程。首先是联想，然后是想象。 【评：由“实”到“虚”，理清思路。】 [附此处板书] （天上的）（天上的）
明 星——街 灯——街 市——牛郎织女、天街闲游 街 灯
联 想 想 象 （实）——————————（虚）
师：很好。你看，由此看，这两句诗就不能改了，是不是?同学们答得
那么，同学们发现没有，我刚才提的两个问题都是从作者怎么样运用语言的角度提的。第一个问题涉及到用词的准确性，第二个问题裁涉及到这首诗构思的问题了。请同学们也从语言运用的角度，学习我提问的方法，我是运用了什么方法啦? 【评：紧扣“语言”，指点门径】 生：(有的)推敲。比较。
师：对，我就是用的比较揣摩法。现在请同学们也运用我提问的角度和方法，自己来提出问题解决问题。下面，一桌子
三个人，算一个小组，可以互相讨论，好不好?大声说话没关系。怎么讨论不敢说话呢?(以上用了20分钟)
[同学们先小声嘀咕，老师走向同学们中间，时而鼓励，时而参与讨论，既而学生讨论热烈起来] 【评：鼓励质疑，合作探究】 师：现在，请大家提问题。
生①：第3小节，“定然是不甚宽广”，为什么这个地方不直接写“那定然是很狭窄”，而用了否定句呢? 师：哦，那浅浅的天河，定然是很狭窄，好不好?
生①：我想，如果用很狭窄，就太绝对了，语言就不灵活不自然。而且“不甚宽广”和后面的“骑着牛儿来往”押韵。 师：对，她从押韵的角度考虑，很好。她自己提出问题，自己解决了。挺好!哪位同学再提?
生②：这首诗的第2节，用了个“定然”。这是诗人的联想和想象，那为什么要用“定然”呢?
师：对，我怎么没想到这个问题呢?把“定然”换成“可能”不好吗?好，这位同学，请你自己解决问题。
生②：我想，这里用“定然”，是坚信这个美丽的街市是存在的。
师：哦，说得挺好。作者坚信美丽的街市是存在的。定然有美丽的街市啊，是种肯定的语气，对不对。如果说可能有美丽的街市，那就不可靠哩。可能有，也可能没有，是不是?