1、有比米还大的长度单位吗？有比厘米还小的长度单位吗？ 2、我们生活中大人常说的“公分”是什么？ 四、运用拓展 （一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 师巡视指导，展示有代表性的学生习题。 （二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 1、在括号里填上“厘米”或“米”。 ①小林的食指宽大约1（ ） ②一栋楼房高72（ ） ③语文书长22（ ） ④一支粉笔长8（ ） ⑤教室黑板长3（ ） ⑥游泳池长60（ ） 2、计算。 15厘米－7厘米=（ ）厘米 60米+9米=（ ）米 5厘米+60厘米=（ ）厘米 39米－6米=（ ）米 3、判断题（对的画“√”，错的画“×”）并说出原因. ①大人一步长60米。 （ ） ②自动铅笔长约9厘米。 （ ） ③1米和100厘米同样长。 （ ） ④教室的宽是20厘米。 （ ） 4、画一画。 （1）画一条长5厘米的线段。 （2）画一条比4厘米少1厘米的线段。 （3）画一条比5厘米长2厘米的线段。 （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈。 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 把30厘米、25厘米、1米、90厘米按从小到大的顺序排列。 （ ） ＜ （ ） ＜ （ ）＜ （ ） 整理与复习 板书 设计 1米=100厘米 165厘米=1米65厘米 课桌宽60（厘米） 小鸟的脚印长1（厘米） 篮球场长28（米） 旗杆的高13（米） 成功做法 教学 反思 存在问题 改进措施 第二单元：
100以内的加法和减法（二）
一、教材分析
本单元主要教学两位数加减两位数的笔算。它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。这部分内容学习得好坏，将对以后学生计算的正确性和速度产生直接影响。解决求一个数多（少）几的数和连续两问的问题，不仅可以使学生在实际应用中进一步领会加减法的含义，还可以使学生积累解决问题的经验和策略，并培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。
本单元的计算是教学的重点，其中两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法是教学的难点。
二、教学目标
1.借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生理解100以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的式题。
2.使学生掌握100以内的连加、连减和加减混和竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包括含有小括号的）。
3.使学生能够运用所学的100以内的加、减法知识，解决一些简单的实际问题。
4.通过数学学习，使学生感受到两位数加、减两位数与两位数加、减两位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。
三、教学重点、难点：
重点：1.两位数加、减两位数的计算方法和算理。
2.连加、连减和加减混和的计算方法。
难点：1.两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法的计算方法。
2.连加、连减、加减混和的竖式写法。 四、学情分析
学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且，本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。
五、课时安排（15课时）
1.两位数加两位数?????????????3课时 2.两位数减两位数?????????????5课时 3.连加、连减和加减混和??????????5课时 4.整理和复习???????????????2课时
南阳市第七小学校“三疑三探”数学教案 二 年级 主备人： 邱 菊 课 题 笔算两位数的加法（不进位加） 第 二 单元 第一 课时 1、使学生理解并掌握两位数加法（不进位）的笔算方法，能熟练地进行竖式计算。 教学目标 2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则，培养学生的归纳概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。 教学重点 掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。 教学难点 从个位加起的计算顺序。 在教学上，要力争突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段教学方法 及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 教具学具 小棒若干。 教学过程 一、设疑自探 （一）创设情境，导入新课 1、开火车口算： 30+40= 40+50= 20+60= 25+1= 83+5= 33+6= 34+5= 25+2= 2、引入课题：通过刚才的口算，老师发现同学们已经掌握了口算方 法，这节课我们将学习两位数加两位数的笔算加法。板书课题：笔算两位数的加法（不进位加）。 （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 预设问题： 个性修改