1、（1）在计数器上拨珠：5个一千万，2个一百万，三个十万，9个万，5个千，2个百，三个十，9个一。
（2）谁能读一读这个数？你是怎样读的？
（先读万级，五千二百三十九万；再读个级，五千二百三十九。） 2、（1）观察计数器，3个百万和4个千合起来是多少？
（2）指名回答。（三百万四千）
提问：你是怎样读的？
（先读万级，三百万；再读个级，四千。）
（3）观察：这个数中哪几个数位上是0？通过读数，你发现了什么？ 引导学生归纳：每级末尾的0都不读出来。 （4）你能把这个数写出来吗？试一试。
（5）归纳亿以内数的写法：使学生明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万
级，再写个级，个级上的数和万以内的数的写法一样。 十万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写0？
讨论使学生明确这些数位上一个单位也没有要用0来占位。
3、（1）观察计数器，四百零八万零七是由多少个万和多少个一组成的？
（2）分析这个数的读法，对于各个数位上的0是怎么处理的？
引导学生归纳：每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（3）你能把这个数写出来吗？让学生对照数级和数位的顺序进行填写，使学生进
一步体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
4、试一试：
针对中间或末尾有0的数的读写方法这一难点，让学生自主尝试，通过比较和交流进一步掌握读写方法。
三、巩固强化，拓展应用
想想做做 1、2、3
练习时让学生读写完毕后都要说说自己是怎样进行读、写的。
四、小结
作业设计：
基础性: 想想做做：4、5、6，
创意性: 有能力的学生可以做思考题。 板书设计：
4080007的读写 3004000的读写 52395239的读写
亿以内数的读写
总结读写方法
反思:
掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
第三课时
教学内容：整亿数的读写及整万、整亿数的改写 教育目标： 基础知识:
通过教学使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出整亿数；掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。 基本能力：
培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯；
思想教育：
对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。
教学重难点：
掌握改写方法，正确改写。
教学具准备：
投影仪、投影片
教学设想： 学习过程：
1．提问：
(1)说出亿以内的计数单位。
(板书：个、十、百、千、万、十万、百万、千万)
(2)10个一是多少？ 10个十是多少？10个百是多少？10个千、10个万、10个十万、10个百万呢？
(3)一和十，十和百，百和千，千和万，万和十万，十万和百万，百万和千万每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？ 2．读出下面各数：
3876 6025 7108 4003 4200 560000 4325610 10020007 2307006 685030
3．从右到左说出3263876各数字的数位。再说一说亿以内数的读法。 (1)从高位起，按照数位顺序读； (2)每一级末尾的0不读；
(3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”； 我们已经学过“亿以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“千万”大的数。如：我国
2003年三种工业产品的总产量如下：
水泥九亿吨；原煤十七亿吨；布三百七十五亿米。
九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢？今天我们就来学习整亿数的读写。 二、自主合作，经历学习的过程
1．用计数器帮助数数，认识亿、十亿、百亿、千亿。
(1)让学生在计数器上拨上一千万。然后一千万一千万地数，一直数到九千万，再拨上一千万。
提问：九千万再加上一千万是多少？千万位满10要怎么样？
(10个一千万是一亿。) 板书“亿”。(写在刚才板书的千万位左边)
(2)让学生再在算盘上一亿一亿地数，一直数到九亿。 提问：再加一亿是多少？
教师明确：亿位满10，向前一位进1，就是“十亿”。 10个一亿是十亿。 板书“十亿”。(写在亿位的左边)
用同样的方法，完成一百亿、一千亿的认识，分别板书“百亿、千亿”。
然后指出，亿、十亿、百亿、千亿和以前学过的个、十、百、千、万、十万、百万、千万一样，都是计数单位。
(3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？
(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。)
练习：想想做做第1题。
2．认识数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序表。（出示 P89页数位顺序表） 提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 3、介绍十进制计数法。
每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。 4．教学整亿数的读写。
学生看书自学，通过整万数的读写，将知识迁移到整亿数的读写上。
练习：想想做做 1、2
5、整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
为了读写的方便，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 （1） 学生自己写出九百六十万和十三亿。全班交流。 （2） 出示小萝卜和小辣椒不同的书写方法
（3）比较：那种书写方法简便？
小结：为了方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 （4）讨论改写的方法：
师生小结：改写成万作单位的数，只要去掉个级的4个0，写上万。
改写成用亿作单位的数，只要去掉个级和万级的8个0，写上亿。
（5）A、试一试，在括号里填上适当的数。
54000000=（ ）万 70840000=（ ）万 500000000=（ ）亿 2300000000=（ ）亿
6、想想做做 3
作业设计：
基础性: 想想做做 4、5
创意性: 有兴趣的学生自学二进制计数法。 板书设计：
整亿数的读写及整万、整亿数的改写 整亿数的读写
将整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 数位顺序表；十进制计数法
反思：
学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出整亿数；掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。
第四课时
教学内容：认数 教育目标：
基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；知道亿级各个计
数单位的名称和两个单位间的关系；
基本能力：掌握数位顺序表，知道十进制计数法，能够根据数级正确地读出整亿数； 思想教育：乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。 教学重难点：掌握改写方法，正确改写。 教学具准备：投影仪、投影片 教学设想： 学习过程：
一、创设生活情境，导入新课
我们前几节课学过数位顺序表，学过个级和万级，谁来说说个级包括什么，万级包括什么？
读出780000，11340000，5634890 二、自主合作，经历学习的过程 （一）、
1、十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，那么十个一千万是多少？（一亿）十个一亿是多少？（十亿）十个十亿是多少？十个一百亿是多少？十个一千亿是多少？
2、翻开书89页，看一下例题，你都知道了什么？这几个产量的数字自己在本子上写写看看，写完了小组讨论一下。
3、看一下下面的数位顺序表，快速把它填完。 4、每相邻两个计数单位之间有什么关系？把下面的一句话一起读一下，划下来。 5、想想做做1、2题 （二）、
1、一起读一下90页上的例题，在本子上试着写出这两个数来。
2、有两种写法，9600000和960万，你们认为哪一种方法更方便些？把下面的一句话读一读，划下来。 3、想想做做第4题
作业设计：
基础性: 想想做做3、5题。 创意性: 你知道吗？回家查资料 课后小结： 反思：
学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；知道亿级各个计数单位的名称和
两个单位间的关系；
第五课时
教学内容：复习整亿数的读写及整万、整亿数的改写 素质教育目标： 基础知识:
通过复习使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。
基本能力：
培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯；
思想教育：
乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。
教学重难点：
复习改写方法，正确改写。
教学具准备：
数位顺序表
教学设想： 学习过程：
一、创设生活情境，导入新课
在本子上写出这些数，7600000，4500000000，80500000，7656899 二、自主合作，经历学习的过程
1、看92页的例题，先在书上对照着数位顺序表把这两个数写出来。 2、再试着写一个三十四亿五千七百万，一百三十七亿八千二百三十万 三、巩固强化，拓展应用 1、想想做做1、2、3题
2、昨天的课外拓展汇报所查的资料 四、小结 作业设计：
基础性: 1、想想做做1、2、3题 2、昨天的课外拓展汇报所查的资料 创意性: 想想做做第6题，你知道吗？ 课后小结：
反思：
学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。
第六课时
教学内容：
本节课主要来复习本单元所学的内容，通过练习，让学生掌握忆以内数的读写法，比较这些数的大小，并能结合所学问题，来解决实际问题。 教育目标：