展示一组祖国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等），之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？” 在校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等活动中，还有哪件事使你难忘？为什么？”引导学生发言。之后，继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等，在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢？为什么？
或许学生对这些都不感兴趣，那就写自己想写的东西。
接着留下一段时间让大家静静地想，细细地选。其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想写什么。 4、小组交流。
请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，同学们都说真话，吐真情。
（1）说让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？ （2）说让你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？ （3）说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特点。 （4）全班交流。
第二阶段：开拓思路，引导写作。
请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充评议。全班交流后老师进行小结，然后鼓励学生提起笔来，无拘无束，自由地写下来，这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。 5、习作训练，巡堂指导。
6、以小组进行互评，然后学生根据其他学生的评价，自己修改习作。 7、完成誊写。
语文园地八习作指导
【习作目标】
１、通过创编故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。 ２、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
３、培养学生具有丰富的想象能力，激发自己的创新思维。 【教学重难点】
激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 【习作准备】
言语积累：阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。 【教学过程】
第一课时 作文前 一、导语激趣，放飞想象
１、同学们，你们爱幻想吗？我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校??一个我在家里??一个我??；我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人；我想变成ＸＸ同学，去了解她练好字的秘诀；我还想变成哈里波特??我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。
２、假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么？先静静地想一想，看谁想得多，想得与众不同。
３、板书：把你最想变的写上去。
教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。
变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、历史的（伽利略、毛泽东）想象中的（白雪公主、蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。 二、指导“想丰富”（思维的深度）
１、你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！（指黑板）这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？
指名请同学上来说。师:在说之前，你们有什么要提醒他？（要说清楚变成什么？为什么要变？变成之后做了什么??相机板书）
预设：如果学生说变成某种有魔法的东西时，创设情境，指导学生想丰富。
如：请同学转换角色，扮演森林里的动物、植物，向魔术棒控诉人类的种种罪状，请问魔术棒如何帮他们重建家园，以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚??”使学生思维灵动，乐于表达，易于动笔，富有创意，富有真情实感和情趣。
２、在小组中交流交流，自己变成了什么？??当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？
３、教师小结：
其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，就是一篇很生动的想象作文了。
第二课时 习作中 一、明确写作内容
齐读习作题目，了解题意，明确习作要求：展开想象的翅膀，编一个故事。 二、确定写作思路
读例文，引导学生想象，确定写作思路。 三、大胆想象，编写故事 四、交流评议，取长补短
１、把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。
２、全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。