济南九颂传媒
物的必要步骤，是人生的头等大事，它不仅是智性活动，更是生命实践活动。
所以中国传统思想从来是讲知行合一，不能行就等于不知。这与西方讲理论与实践分野不同，他们把人生算在知识范围外，中国人的“学”是生命之学，“知”是实践之知。这种知或学本身就是生命活动的主要部分。孔子不轻视客观知识，他是那个时代知识最丰富的人之一。但是，对他来说，“多闻，择其善者而从之，多见而识之，知之次也”。而现今的人恰恰把生命之学不当学，而只认谋生之学。将生命之学当作所谓客观知识，就根本不可能懂我们传统的生命之学，或成己成物之学。《大学》开头的四句话就阐明了大学的根本目的：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，关键是“止于至善”。这说明祖先们是将个人进而天下的完善作为教育的根本目标的。教育固然是要教客观知识，但更要育人。人文教育从性质上说就应该是以育人为根本目的。古代西方的教育，尤其是古希腊，基本也是以人文教育为主。到中世纪，由于教育基本掌握在教会手中，才以神学为主要内容。虽然文艺复兴在相当程度上推动了人文教育的发展，但进入近代的西方教育却不能不越来越受市场需要的制约。例如最早的大学出现在中世纪晚期，但却是应当时社会城市生活和经济发展对律师与医生
21
济南九颂传媒
的需要而产生的，并不像人们想象的那样是思想自由、学术独立的产物。当然，大学产生后，教育逐渐摆脱了教会控制，的确也促进了思想自由和学术独立。
随着现代性的发展，敏感的思想家开始看到现代生活方式和教育制度对人全面发展的负面影响，提出以人的全面发展为目的的人文主义教育理念。卢梭首先发现现代教育制度实际上是对人天性的束缚，主张通过教育使人的天性得到全面自由的发展。康德也认为：“人只有通过教育才能成为人。除了教育在他身上所造就出的东西外，他什么也不是。”柏林大学创办者洪堡继承了卢梭和康德的人文主义教育理想，以此作为柏林大学的办学宗旨。人文主义的教育理想认为教育归根结底应该是人文教育，即以全面和谐培养学生的人格与个性为目的。
美国西点军校的校训是责任、荣誉、国家。今天流行的却是个人主义价值观，虽然人们有时也讲责任感，但却没有从根本上理解责任感的意义。其实只要我们是社会的人，就有不可推卸的责任。不同社会角色有不同的责任，学生的责任感在我看来，首先不是对自己和家庭的责任，而是对社会、国家和人类的责任。我们之所以有今天，是因为无数他人的帮助。而我们之所以能享
22
济南九颂传媒
受物质和精神财富，也是拜前人所赐。也许我们无法回报前人，但我们应该回报人类。回报人类，当然包括回报父母师长。努力完善自己，使自己成为一个真正的人，不虚此生，才是对自己负责。要做到这一点，必须彻底摒弃时下社会流行的学习观，树立正确的学习观。“学之为言觉也，觉悟其所未知也。”这是古人对学的认识，学不仅是学习和掌握客观的知识与技能，更是培养自己的人格与品德，寻求对人生的觉悟，追求真理，以期未来尽最大努力有益于家国人类，这才是学习的真正目的。若为生计而学，则不是在学成人，而是在学谋生，此为古人不取。
中国近代教育家，也都把“成人”放在教育首位。蔡元培先生坚持认为，教育乃“养成人格之事业也”。他并不反对培养专门人材，但培养人格更重要，因为“国民人格的完善与否，则事关国家的隆盛”。现在普遍道德沦丧的情况，从反面证明了蔡先生的远见卓识。曾任清华大学校长的梅贻琦也认为，《大学》之道是成己成物，所谓“成己”，就是人格之培养。人格有知、情、意三方面，但现代教育只重客观知识的灌输，连自我认识能力的培养都做不到。
树立批判性的学习观与人生观
23
济南九颂传媒
要超越时下流行的学习观，没有一点志气是办不到的。古人强调学贵立志，学先立志。张之洞在给士子写的《輶轩语》中要士子立志远大，“不以一衿而自足，不以能文而自满。立志希古，不随流俗。无论学行两端，常与古人比较，不以今人自宽。是谓远大。志在圣贤，固是远大。即思立功名、图进取，亦是立志”。
立志在今天这个时代尤其重要。今天中国的大学之所以培养不了真正的大师，就是因为有志气、理想主义的人太少。立志与品格大有关系，只有真正的理想主义者，才会立下大志。但理想主义却是今天最稀缺的资源。孔子讲“朝闻道，夕死可矣”就是理想主义。缺少大师固然有许多原因，但缺乏理想主义是主要原因之一。没有了理想主义，必然以对我有利无利为行动的唯一标准，不可能为了某种理想奉献一生，当然也就不可能成就伟大的事业。资本主义本来就是理想主义的天敌，而中国近代以来愈演愈烈的实用主义思潮，更使理想主义无处容身。但若没有理想主义的话，我们又怎能追求高远的目标？我们国家现在不缺低端的东西，不缺量，而缺质，缺高端的人和产品。高端的人是真正有创造性的出类拔萃之辈。他们的不同并不在于智商，而在于见识。才、学、识三者，识最难得，因为它无关先天禀赋与后天努力，而关境界与志气。境界与志气是要与古圣先贤常相交往而来的。
24
济南九颂传媒
他们的嘉言懿行让我们明白，人是可以超越自己，达到前所未有的高度的。
人可以超越自己是一回事，人愿不愿意超越自己是另一回事。这就涉及人生观的问题了。人生观决定了一个人最终成为怎样的人，这在我看来是一个哲学问题。哲学就是对于根本问题的根本思考。苏格拉底说过，未经反思的生活是不值得过的。反思是跳出功利的考虑，对自己的思想感情进行批判性思考。这对于个人来说非常必要。现代人整天忙于日常事务，不知道人的生命是有意义的，人生就应该追求生命的意义。
其实，国外一流大学和一流教育家都是以培养学生的批判思维能力为教育之要务。耶鲁大学校长就对其毕业生说：“你们来到这里接受教育，为的是培养思辨能力。无论学什么，都可以深入思考，辨识矛盾与错误，并最终得出自己正确的结论。”
我对现在这种以考试取人的做法很不以为然。因为考试机器绝不会是创造性人才，把考试当回事，必将斫伤一个人的创造性。要追求创造能力，就要求我们不要太有胜负心，人生的道路很长，一个人的成就绝不取决于他在一两场考试中的胜负。诚然，现在学校、家长还有社会，都很重视成绩，但一个有头脑的人要懂得
25