三疑三探教案设计模板(2)

课 题 第 2 课 原始的农耕生活 单元课时 1课时 1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题教学目标 与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教材分析 重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点 大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 三疑三探 自学、合作、探究 教学过程 教 法 学 法 教具学具 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟） 自探提示： 1、 为什么大汶口晚期居民会出现贫富分化和阶级的产生? 2、 我国农耕时代几项世界性贡献是什么？ 3、 用表格的形式列举我国原始农耕生活的代表及他们的生产生活情况。 4、 河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了那些进步？ 二、解疑合探（15分钟） （一）.小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 （二）.全班合探。 1.学生展示与评价； 2.教师点拨或精讲。 三、质疑再探：（3分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 1、弓箭的使用有何意义？ 2、大汶口墓葬里为什么有了随葬品多少悬殊的现象？ 四、运用拓展（17分钟） （三） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家！ 能够制造色彩鲜丽的鱼纹彩陶盆的是 A.北京人 B.山顶洞人 C.河姆渡居民 D.半坡原始居民 （四） 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 1、导致下图中两种房屋结构不同的主要原因是 1 2 3 4 A.生活习惯 B.生产工具 C.自然环境 D.生产力水平 2、 对半坡原始居民的叙述，错误的是 A.距今约六千多年，生活于今陕西西安附近的半坡村 B.他们培植出了世界上最早的农作物——水稻 C.他们饲养的动物主要有猪、狗等 D.他们还经常去打猎、捕鱼，以补充食物 3、下列属于我国氏族聚落居民，并且进行原始农耕的人类是 ①北京人 ②山顶洞人 ③河姆渡原始人类 ④半坡原始人类 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 4、下列各图表示的远古居民的发明创造中，不是在农耕时代出现的是 5.、炎帝和黄帝部落主要活动于 A.黄河流域 B.长江流域 C.黄淮平原 D.黄土高原 6、 下列属于黄帝发明的是 ①人工取火 ②建造宫室 ③发明车船 ④蒸米饭 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 7、 下列关于炎帝活动的叙述正确的是 ①改进农具，教人农耕 ②尝遍百草，发明医药 ③发明陶器，开辟集市使人们互通有无 ④发明了养蚕抽丝技术 A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④ 8、传说中“一心治水，在外多年，三过家门而不入??终于获得成功。”的部落联盟首领的是 A.黄帝 B.尧 C.舜 D.禹 9、按时间顺序，下列原始人类排列正确的是 ①山顶洞人 ②半坡原始居民 ③河姆渡原始居民 ④炎黄时代 A.①②③④ C.①④②③ B.②③①④ D.①③②④ 10、中国人自称是“龙的传人”。龙的形象突出地反映了 A.中国人善于想象 B.华夏族是由不同部落融合而成 C.中华民族的锐意进取精神 D.中华民族的团结友爱传统 （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 课后练习题 板书 设计