北师大版四年级语文下册第三单元教案与复习课
3 花
单元说明
本单元以“花”为主题组合，从写话、种花、赞花等几个角度选编课文，课文包括三首古诗、一篇散文诗、两篇记叙文。这些课文都传达出生生不息的活力，体现了作者对美、对光明的追求，通过美读可以体现对课文抒发的情感。
“语文天地”中“日积月累”的“摘录笔记”“读一读”等练习，引导学生积累相关的词汇、成语和古诗名言。“畅所欲言”和“初显身手”的练习使学生亲身感受花给我们带来的美的享受。“日积月累”中写话的练习训练分开写和总体写相结合，“笔下生花”继续练习写记叙文，在记叙中加入具体的描写，提示学生努力写得生动，“有声有色”是修改习作的标准。“金钥匙”总结了前几个单元小“金钥匙”对提问的指导，引导学生在阅读时提出有价值的问题。
以前学过的精读的方法要常抓不懈，螺旋上升，比如，摘录笔记要坚持记；提出问题要分类处理；画出重点词句、品读重点词语；理一理课文的顺序，等等。
单元教学要点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗二首》《花之咏》和其他课文片段，感受作者对美、对光明的赞美和追求。
2．继续练习阅读时用“是什么”“怎么样”“为什么”提出。
3．继续练习写摘录笔记，练习独立画出应当掌握的字词。认字23个，写字19个。
4．理解“留连、自在、经久不衰、生机勃勃、兴旺、宣报”等词语在课文中的意思。积累关于花的成语和古诗。
5．练习总体描写和分开描写相结合。继续练习写记叙文，努力写得有声有色；用“有根有据”“有条有理”“有声有色”的标准修改自己的习作。
古诗二首
教学目标：
（一）知识与能力：有感情地朗读并背诵古诗，学会生字词，理解诗句意思。 （二）过程与方法：品读古诗，体会古诗韵味、比较两首古诗的异同。
（三）情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学重难点：
1．学生能够根据“金钥匙”的要求来自学古诗是本节课最重要的训练内容。 2．“蹊”“不值”“屐齿”和“柴扉”等词较难理解。 教学策略：品读词句，抓住景物体会人物情感。 教学准备：多媒体课件
教学安排：二课时
第一课时
教学目标：
1．朗读诗文。能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。 2．品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。体会、把握古诗的韵味美。 3．诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。
教学重难点：
1．诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。 2．初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。 教学策略：品读词句，抓住景物体会人物情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、目标导学：
1．孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。） 2．春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——《江畔独步寻花》（板课题）
3．出示学习目标： （1）朗读并背诵古诗。
（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。
（3）诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。
二、自主学习： （一）出示自学提纲：
1．读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。 2．理解古诗的意思。
3．感受春天的美丽，体会作者的情感。 （二）学生根据自学提纲自主学习。 三、合作探究：
（一）孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学
们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。
1．自读做记号。
2．指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道） 3．出示标有停顿的诗 （二）理解古诗的意思。 1．交流学习成果。
师：刚才小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。
2．随机出示（教师整理的诗意）
师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。 （三）感受春天的美丽，体会作者的情感。
1．孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：
出示问题一：
（1）出示：问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）
（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。 2．解决问题二：
（1）出示：问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。
（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。
A 描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂） B 描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼
（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）
C 感情朗读引导： 1——2句：
第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹??）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜
传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）
第二次：你也来试试。（再指名一生读）
繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！
3——4句：
第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花??）
孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。
后两排同学敢挑战吗？好，读起来——
3．小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！ 四、拓展延伸： 1．创设情境：
（1）出示9：资料再现。
杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）
（2）此时此刻，诗人陶醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）
（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）
2．观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3．多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）
锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香 姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收 4．小结
师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千
红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：
出示《江畔独步寻花》（之五）： 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 五、堂清检测：
1．默写古诗：《江畔独步寻花》
， 。 ， 。
2．《江畔独步寻花》以（ ）为题材，运用（ ）的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了（ ），抒发了作者（ ）的思想感情。
堂清反馈：
板书设计：
花多、美 江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞 莺啼
课后反思与建议：
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。