D.影响家庭教育的效果 E.影响家庭教育的内容 F.影响家庭教育的时机 6．中国独生子女问题的特征有（ ）。 A.“四二一”综合症 B. 家庭观念根深蒂固 C. 对“独生政策”认同的心理反差D.高支出的消费 E. 缺乏科学育儿知识，用情感代替理智 F.尊重长辈、懂得谦让 7．学校变革中的阻力因素有（ ）。
A．科层制体制的束缚 B．国家教育体制的制约 C．抵制周期 D．成本问题 E．个人对未知的恐惧 F．个人对既得利益的担忧
8．教师社会地位是指教师这个职业在整个社会职业体系中所处的位置，通常分解为四个指标：（ ）。 A．收入 B．权力 C．专业 D．声望 E．福利 F．荣誉
9．目前，人们普遍倾向于认为学力评估包括以下哪些方面？（ ） A、认知领域 B、情感领域 C、技能领域 D、品德领域 E、判断领域 F、研究领域
10．我国小学课堂教学时间的构成类型包括（ ）。
A．师生互动独占型 B．师生互动主导型 C．混合型 D．教师独占型 E．教师主导型 F．学生主导型
二、判断题：（共10道，每题2分）
1．1980年《英国教育社会学杂志》的正式创刊标志着教育社会学的正式建立。 2．农业社会的教育承担着现存的不平等生产关系以及相应的整个社会关系的再生产职能。
3. 有什么样的政治结构类型，就有什么样的教育控制模式。（ ） 4．保存文化、维持文化生存是教育的基本职能。（ ） 5．人口年龄结构也可以称为人口年龄构成。（） 6. 家庭的气氛是家庭成员在经常状态下一般的态度和感受，影响着家庭教育的效果（ ）。 7．组织实施变革之前应该考虑到：组织结构、组织技术、组织人员、组织任务。（） 8．“教师权利”，一般认为它是教师作为国家公民所具有的基本权利和作为特殊职业的从业者所具有的特殊权利的总和。（） 9．学校完全承担了使学生从“自然人”向“社会人”转变的使命。（） 10．课堂控制是教师无意识的课堂管理行为。（） 四、简答题：（共5道，每题4分）
1．工业社会中庶民教化职能的特点及其产生的原因是什么？ 2．前喻型文化下教师应具备哪些素质？ 3.中国独生子女问题的特征表现在哪些方面？ 4．影响教师社会地位的因素有哪些？ 5．简述教师进行课堂控制的两种方法。 五、论述题：（共2道，每题10分）
1. 谈谈人口流动对教育的影响和解决人口流动问题的教育对策？
2．结合现实的社会环境谈谈学生心目中的“重要他人”经历了哪些社会变迁？
模拟考试题二参考答案
一、单选题：
ACCCB CCACA 二、多选题：
1-5 ABDEF BDE ABCD ABCD ACDE 6-10 ABCDE ABDEF ABCD ABC ABC 三、判断题：
×√√√√ √√√×× 四、简答题：
1．工业社会中庶民教化职能的特点及其产生的原因是什么？
特点：工业社会中的庶民教化的职能，主要是同劳动力再生产的教育结合在一起的。在工业社会中，教育在承担庶民教化的职能时，通常并不采取或很少采取专门的、外显的强制认同和硬性灌输的方式，而更多的是采取伴随性的、内隐的潜移默化与启发思考的方式。
原因：一是劳动力再生产的教育需要大量的时间向学生传递科学文化知识，从而导致政治、思想、道德等方面的教育可占用的时间大大减少；二是工业社会中群体化教育本身便是以工厂为结构范型而建立起来的，它的标准化、专业化、同步化、集中化等特征无一不是“工业化模式”的体现。在这种教育中，学校生活过程本身的许多自然特征都是学生每天学习的“隐蔽的课程”，同时也是实际的教化内容；三是工业社会的经济结构多变、流动性强，这也促进了社会价值取向的多元化发展，在多元化发展的社会中，硬性灌输一元价值的做法只能适得其反。于是，由不容“异端”的显形控制转变为相对“宽容”的隐形控制，变成了工业社会中的教育在承担庶民教化职能时的总体特征。 2．前喻型文化下教师应具备哪些素质？
首先教师必须“与时俱进”，具有与时代精神相通的教育理念。 其次教师应该具有精深的专业知识和科研业务素质 。 再次是教师应具有创新能力。
第四是教师应该熟练掌握现代教育理论与现代教育技术。 第五是教师应该具有良好的交际能力。 3．中国独生子女问题的特征表现在哪些方面？
（1）“四二一”综合症。所谓“四二一”综合症，即由祖父母、外祖父母、父母和独生子女构成的家庭“生活群体”演绎的教育问题。在这个“生活群体”里，独生子女成为家庭运转的中心，从而造就了他们的心理、性格特征，甚至可能扭曲了他们的人生观和价值观。
（2）家庭观念根深蒂固。父母将独生子女看成是延续香火的人，更是一生心血浇灌的对象。在这种情况下，容易对独生子女倾注过分的爱，形成更为严密的保护层。这种极度保护孩子的方式其实是扼杀孩子自我发展的不良方式，也不利于孩子能力的培养。
（3）对“独生政策”认同的心理反差。传统思想使人们留下了“多子多福”“家丁兴旺”的宗亲关系观念，因此，不少家庭在执行这项政策的过程中并不像国外那样完全自愿，对独生子女政策在认识上的不统一，致使不少家庭把更多的关心爱护集中到“独苗”身上，认为 “独苗”就无退路，必须教育好，对孩子寄于过高的期望，采取了操之过急方法，大有拨描助长之势。
（4）低收入高支出。独生子女家庭对儿童的月投资占这些家庭平均月收入相当大一部分。这其实也给孩子带来各种不平衡和潜在危机，容易使他们觉得物质上的要求很容易得到，亦或者是容易在同学之间产生不必要的攀比行为等等。
（5）缺乏科学育儿知识，用情感代替理智。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。
4．影响教师社会地位的因素有哪些？
影响教师社会地位的因素可以概括为以下儿方向：
第一，国家与政府的教育、教师政策。教育事业和教师工作的重要件，旧根到底需要有政策保障。只有真正把教育事业和教师工作放在国家长期发展的战略地位，克服各种急功近利、重物轻人的思想，千方百计保证教育投入，才能从根本上提高教师的社会地位。 第二，教师队伍的规模。从世界范围来看，教学是最大的要求专业知识的职业队伍。不论是发达国家或发展中国家，师资队伍的规模明显地高于其他所有职业。 第三，教学工作中女性比例较高。 第四，教师从业资格的要求相对较低。 第五，教师工作对象的特殊性。 5．简述教师进行课堂控制的两种方法。
（1）第一种方法是由凯恩斯在1981年提出的“中止授课”方法。他认为教师的中止授课行为需要考虑以下几点：中止授课行为应明确、坚决，而不应是粗暴的或带威胁性的；中止授课行为应准确地表明哪个学生应受责备，并应强调所要求的正确行为，而不应强调出现的消极方面；中止授课行为应有一个中心任务(要做什么)，而不应把重点放在不允许的行为上；教师应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为。
（2）第二种方法是“惩罚”。采取惩罚的控制方法要力求达到以下的目的：首先，它通过制止不良行为或鼓励理想行为，使一个人立即改正自己的行为。其次，是威慑，惩罚就是希望制止不良行为的产生或重犯。第三，惩罚也有利于课堂整体秩序的形成，从而实现教学目的。以上的三个方面也是教师在选择“惩罚”方法时应该遵循的行为准则。 五、论述题：
1. 谈谈人口流动对教育的影响和解决人口流动问题的教育对策？
人口流动是大势所趋，流动人口将长期存在。人口流动不仅影响着人口自身的生产，而且对流出地、流人地的社会政治、经济、教育事业发展产生着巨大的影响。
（1）人口流动对基础教育的影响
一是减缓了流出地政府普及九年制义务教育压力和发展基础教育。而且对于经济欠发达甚至比较贫困的内陆地区来讲，一部分人口外流务工经商赚钱，可以给子女提供教育费用。
（2）人口流动对高等教育的影响
事实上，农村家庭出身的学生一旦进入高等学校，一般都会自然获得代际向上流动的机会。他们毕业后大多数都能走出农村，留在城市获取一份有相对较高职业声望和经济收入的职业，有的甚至还能够逐渐步入社会领导阶层。
（3）人口流动对职业技术教育的影响
人口流动作为一种社会进步的必然现象，作为一种客观规律，必然要求与之相关的方方面面来积极适应它，尤其是能保持和平与稳定、防止社会失调的职业教育，要承担为社会做出应有贡献的责任，使人口流动朝着有利于社会的方面发展。人口的流动情况对职业教育的规模、类型和办学校式都有直接的影响，甚至可以说，这种互动关系正是职业教育的特点与优势所在。
（4）人口流动对家庭教育的影响
第一，影响家庭教育的投入。第二，影响家庭教育的方式。第三，影响家庭教育的内容。第四，影响家庭教育的效果。
解决人口流动问题的教育对策有： （1）逐步扩大教育机会，促进教育机会均等
应该全方位地把农民工子女教育从体制外纳入到体制内，减少与城市儿童的差距，避免可能产生的新的不稳定因素，减少城市犯罪发生，维护城市的稳定和繁荣。解决此问题的渠道应该以公办学校为主，民办教育为辅，调整现有教育资源的分布，实现现有资源利用的最大化；逐步削弱户籍制的身份定位功能，解除教育体制与户籍制度挂钩的传统模式。尽快改变流动人口身份所带给其子女教育困境的现状，逐步实行统一居民身份的一元户籍制度，打破户籍制度壁垒，在政策上保障流动人口与城市市民在国民待遇上的一致性，降低其女在城市入学的门槛，创造有利于流动人口在劳动力市场获得较多的向“上”流动的机会。
（2）努力提高教育质量，促进人口有序流动
根据我国的国情合理的人口流动，首先应是有目的的、有秩序的流动，而不是无秩序盲目的流动；其次应是有计划的结构性流动。只有广大人口的教育、主要是流出地的人口教育水平提高了，才能减少人口流动的无序性和盲目性。
（3）发展职业技术教育，完善劳动就业指导
人口流动的客观存在及对流动人口或潜在的流动人口进行的职业技术教育产生的积极作用，都需要流出地和流入地政府重视职业技术教育，尤其是实用技术的培训。允许外出务工，以及流入地对外来民工先培训，后上岗的办法应继续坚持，并要采取措施加以发展根据流出地的实际情况，流入地应在发展职业技术教育，进行职业技术培训上给流出地应有的人力、物力、财力支援，形成流出地与流入地协手进行职业技术教育的局面。
（4） 要划清流出地与流入地政府的教育职责
流出地政府应承担流动人口子女上学的大部分责任，尽可能从地方财政中增加对教育的拨款，弥补对流动人口子女上学收费之不足，扩大办学规模，尽量多招收流动人口子女上学。流出地政府不能对随父母流出的孩子不管，应视实际情况，承担流动人口子女义务教育阶段的一部分费用，并与流人地政府共同努力，解决流动人口子女上学难的问题。
（5）加强流动人口教育，逐步提高文化素养