育的社会职能主要是“防范性的”或“控制性的”，或者说此时的教育主要承担着“社会防范职能”或“社会控制职能”，而培养社会精英或教化庶民则是这一职能的两项具体内容。 3．工业社会的经济结构有哪些主要的特征？其教育又具有何种职能？
基本特征：
（1）工业社会的经济结构是科学技术含量日益增多的经济结构。
它的主要标志是生产者的技术装备水平迅速升级，力量、精确度、灵敏度以及相应的复杂程度都不断更新换代的各种机器的劳动越来越多地代替了生产者的手工劳动，使得生产效率得到极大的提高。
（2）工业社会的经济结构是“开放式”不平等的经济结构。
任何工业社会在生产关系方面都存在着不平等现象，但与农业社会不同的是，工业社会通常不是按照人们的先天赋有的身份等级，来预先规定他们在经济结构中的不同地位，并全力保持地位关系不平等的格局，相反，倒是在形式上“鼓励”人们通过自己的所谓“能力”与“贡献”去获取相应的利益。这样，我们可以说工业社会的经济结构中的不平等总体来讲便不是“封闭式”不平等，而是“开放式”不平等。
（3）工业社会的经济结构是多变的、流动的经济结构。
这是上述两个特征共同作用的必然结果。在工业社会中，几乎所有的生产机器迟早都会被淘汰，几乎所有社会成员都不能确保他的职业领域、居住领域或社会地位不会发生变动，几乎所有具体结构的实际构成都有发生变化的可能。农业社会的经济结构所特有的稳定、变化迟缓的现象都一去不复返。
教育职能：
在工业社会的经济结构背景下，教育要承担的任务是：培养精英、教化庶民，还有就是劳动力的再生产。从教育与社会的关系的具体特性来看，在工业社会的经济结构背景下，教育的主要社会职能主要是“调适性的”，由此我们也可以说，工业社会中的教育所承担的主要是“社会调适职能”。
4．工业社会中庶民教化职能的特点及其产生的原因是什么？
特点：工业社会中的庶民教化的职能，主要是同劳动力再生产的教育结合在一起的。在工业社会中，教育在承担庶民教化的职能时，通常并不采取或很少采取专门的、外显的强制认同和硬性灌输的方式，而更多的是采取伴随性的、内隐的潜移默化与启发思考的方式。
原因：一是劳动力再生产的教育需要大量的时间向学生传递科学文化知识，从而导致政治、思想、道德等方面的教育可占用的时间大大减少；二是工业社会中群体化教育本身便是
以工厂为结构范型而建立起来的，它的标准化、专业化、同步化、集中化等特征无一不是“工业化模式”的体现。在这种教育中，学校生活过程本身的许多自然特征都是学生每天学习的“隐蔽的课程”，同时也是实际的教化内容；三是工业社会的经济结构多变、流动性强，这也促进了社会价值取向的多元化发展，在多元化发展的社会中，硬性灌输一元价值的做法只能适得其反。于是，由不容“异端”的显形控制转变为相对“宽容”的隐形控制，变成了工业社会中的教育在承担庶民教化职能时的总体特征。
5．后工业社会的经济结构有哪些重要倾向？其教育职能是什么？
倾向：
（1）“软件化”倾向。
所谓“软件化”是指经济生产中高技术、知识、服务、信息情报等软件要素的重要性增加，而物品、能源等硬件要素的重要性降低。作为经济增长的基础来说，劳动密集以及单纯的资本密集占据的分量已经很少，处于主流地位的是知识（技术）密集，这也正是后工业社会常常被称为“知识社会”、“技术社会”、“信息社会”的原因。
（2）“国际化”倾向。
后工业社会的经济具有极强的对外扩张与对外开放的双重本性，这一特征使它迫使各国不断开发与竞争国外市场，同时又不断拆除本国对外国所设的种种经济壁垒。建立跨国公司、建设国外生产基地、增加海外直接投资等已不再是各国大企业、大公司的专利，而且也成为许多中小企业与公司的重要发展策略，劳动力、资金以及技术的竞争，尤其是技术的竞争越来越激烈。
（3）“模糊化”倾向。
又称为“中产化”倾向。这一倾向主要包含两层含义。一层含义是说，随着脑力劳动者越来越成为后工业社会发展的中坚力量，许多科学家、发明家以及高级管理人员同时也是企业家或公司的大老板。科学家、发明家及高级管理人员通常属于西方学者眼中的“中产阶级”，而企业家或公司的大老板又属于上层阶级，是资本家。因此，我们很难用传统的阶级概念去确定他们的阶级属性及其在经济结构中的地位。另一层含义是说，相当数量的蓝领工人，也因为持有企业和公司的股票而成为一身兼二任者，即集受雇者与股东的双重身份于一身。而且随着他们在收入、教育水平、工作性质及生活条件等方面的改善，他们自身的阶级归属意识也不断向“中产阶级”靠拢。
（4）变动急剧化。
技术产品的创新与淘汰、产业的新建与转移、制度的新立与废除、组织的新设与撤销、网络的新构与弃置、关系的新组与调整、地位的新升与衰落??所有这一切，变化的频率之快、周期之短，都是工业社会的经济结构变化的速度所无法比拟的。这就极大地增加了同一经济结构要素的不同类型在同一时间内同时存在的可能性，从而导致后工业社会的经济结构与工业社会的经济结构相比更加多元化。
教育职能：
80年代以来，欧美及日本等经济高度发达国家在教育方面开展了以下活动：第一，将教育的作用提到了前所未有的高度，并进行了大刀阔斧的教育大改革。第二，以前所未有的长远眼光来规定教育使命，改革教育现状。为此，这些国家为教育发展与改革的规划，设置了一个前所未有的长远的时间范围与广泛的领域范围；与此同时，这些国家又对教育赋予了一项新的使命，即建构终身学习的基础，与之相应的是建立“学习化社会”。所有这些，就教育与社会的具体特性而言，与其说这些国家在要求教育履行“社会防范职能”或“社会调适职能”，莫不如说是这些国家赋予了教育以“社会更新职能”。 五、论述题：
1．试述工业社会的教育职能与农业社会的教育职能有何差别。
首先，在培养社会精英的教育职能方面，工业社会中的教育在制度上逐步开放了培养对象的范围，最终实现面向社会所有阶层的子女开放。这一点即便在“封建”色彩极为浓厚、“等级”传统极为顽固的英国也不例外。譬如，在生源的等级问题上，英国的牛津与剑桥大学从19世纪中叶起均开始允许从中下层阶级中吸收更多学生，并自19世纪70年代起向女子开放。资本主义国家中精英教育的对象不再限定于统治阶层子女的范围这一事实也可以证明：在工业社会的经济结构背景下，教育所承担的培养精英这一具体职能的社会特性已经发生了重要转变，开始由农业社会中小消极的封闭式的“社会保举”逐渐转变为积极的开放式的“社会筛选”。
其次，在实施庶民教化的教育职能方面，工业社会基本上是在义务教育阶段进行的。与农业社会不同的是，工业社会中的庶民教化不再是与劳动力再生产毫不相关的一种纯粹的教化活动了，而是逐步紧密地与劳动力的专门培养和训练结合在一起。
再次，工业社会的经济结构中，科技含量日益增多，迫使教育不得不承担一项新的社会职能------劳动力的专门培养与训练。生产技术装备的日趋专业化及工艺过程的日趋复杂化，不仅要求生产者必须具备一定的科技素养来真正实现这些技术装备与工艺过程的预期生产效率，而且要求生产者必须具备起码的文化素养，以进行文明生产，这就产生了通过教育来专门培养与训练劳动能力的普遍要求，产生了普及教育的强烈需要。 2．试述后工业社会的经济结构背景下，为何要创建学习化的社会？
创建学习化的社会并不是后工业社会才提出来的。其实，早在1965年，法国人保罗．朗
格朗便提出了“终身教育”的思想；1968年，美国教育家赫钦斯也阐述了“学习化社会”的
主张，加拿大安大略省中等后教育委员会于1972年便发表了题为“学习化社会”的报告，美国卡内基高等教育委员会也于1973年发表了题为“走向学习化社会”的报告，但真正下决心以创造学习化社会为核心来重建整个国家的全部教育系统，是从80年代开始的。在这方面，作为世界第一经济大国的美国与第二经济大国的日本表现尤为突出。美国80年代教育改革的中心目标便是“创造一个学习的社会”，“让每个人都有机会充分运用他们的头脑，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断地学习”，而青年时期的正规教育则被视为“人们终身学习必不可缺的基础”。日本80年代教育改革的最重要的议题也是“统筹建立以向终身学习体系过渡为基轴的教育体系”，家庭教育、初等与中等教育及高等教育都被要求从终身学习的角度出发加以重构。
可以看出，社会之所以赋予教育建构终身学习的基础这一新的使命，主要是由于后工业社会的经济结构的变动（包括软件化的发展、国际化的进展及模糊化的扩展）日趋急剧化的特征，因为“如果不终身学习，人的技能很快就会过时”。所以，我们要创建学习化的社会。
第三章 政治结构与教育测试题
一、单选题：（共10道）
1.（ A ）指政治制度的具体表现和实施形式，是管理国家政治事务的规范体系，具体指与国家根本制度相适应的领导制度，组织制度，工作制度等具体制度。
A政体 B 领导制度 C组织制度 D工作制度 2. 西方国家政治结构的第一种基本类型是中央集权型，以（ D ）为典型。
A美国 B加拿大 C联邦德国 D法国 3.（ A ）是教育事业的机构设置和管理权限划分的根本性管理制度，是一个国家在一定政治、经济制度和科技发展水平基础上建立的教育事业相对稳定的办学体制、财政体制及管理体制等，涉及教育管理权限划分、人员任用和教育事业发展的规划和实施。
A教育管理体制 B 教育经济体制 C教育财政体制 D教育办学体制 4.（ A ）作为一种基于学科组织建构起来的学术组织结构、学术运行机制,是大学最基本的学术组织制度,也是现代大学基层组织制度的创新。
A学科制 B讲座制 C学院制 D研究所 5. 日本设有统管教育行政事务的中央机构（ D ）。
A教育部 B学部 C 联邦教育部 D文部省 6.（ C ）年始设联邦教育总署（Bureau of Education）起，美国总算有了一个中央教育行政机构。
A 1865 B 1866 C1867 D1868 7.以下不属于国家政体形式的是（ D ）。
A君主立宪制 B议会共和制 C总统共和制 D联邦制 8. 政治作为权力主体维护自身利益的方式。主要表现为以国家权力为依托的各种支配行为和以对国家的制约性权力为依托的各种反支配行为，这些行为的共同特点是都以（ B ）为中心，具有不同程度的强制性、支配性和相互斗争性。
A支配 B利益 C制约 D斗争 9. 任何国家的政治结构都必然与它所代表的阶级本质和经济基础相适应，反映了特定社会形态的阶级本质和阶级关系，也必将随着统治阶级的改变而发生相应的变化。这体现了政治结构的（ A ）的特征。
A阶级性 B权威性 C稳定性 D历史性 10. 以下不属于西方国家三种主要的政治结构类型的是（ D ）。
A中央集权制 B地方分权制 C地方自治加中央调控 D地方自治加中央集权
二、多选题：（共10道）