第二块：整体感知，研读课文 教学 教师活动 步骤 1 组织学生从标题入手，初步了解文章所写中心。引导学生看课文标题，引发学生思考：本文用“国宝——大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义？其中的破折号起什么作用呢？ 2 全班交流，教师点拨。 明确：本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标题中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用：一是突出大熊猫的珍贵；二是引起读者的注意。 学生活动 思考、讨论 课后 反思 全班交流 3 组织学生熟读课文之后介绍大熊猫，你会从上台介绍大熊 哪些方面来介绍？（可鼓励学生用第一人称猫，相互交流、的方式，上台介绍大熊猫） 补充。 明确：外形特点：可爱；生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多；生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处；活动范围：随季节交替而 改变活动范围；繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔 第三块：揣摩运用，体味语言 教学 步骤 1 教师活动 作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句？为什么？（根据学情，可引导学生学习本文生动的说明方法：引用、打比方、列数字、作比较、诠释等，以及拟人、排比等多种修辞手法。不必过细分析。） 2 比较探讨：大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，交流、探讨 毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很象戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感觉。（《国宝——大熊猫》） 体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。（《辞海》） 明确：课文对大熊猫的体态、四肢、尾巴作了较为具体的描绘，对毛色黑白的具体分布作了详细的描写。运用了拟人、比喻等修辞手法，比《辞海》的介绍更生动，更形象。加上描写了人的心理感受，更突出了大熊猫可爱 课后 反思 交流、完善。 学生活动 3 组织学生结合课文以及你所了解的有关情况，请你谈一谈大熊猫的生存现状？（学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自己的观点。） 阐述观点 课后学习：
1、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题，展开专题研究。 ①将课前收集的有关资料进行整理、归纳。 ②以小组为单位，确定研究子课题。 ③分工合作，拟定研究方案，并组织实施。 ④交流、汇报。
2、最近，四川卧龙自然保护区新开辟了一条旅游路线，沿途关于保护野生动物的标语尚未拟写，请各方阵同学帮它拟写。 第5课时：《黔之驴》 学习目标；
1．能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。 2．学习细致逼真的心理、动作描写。 3．理解故事的深刻寓意。
课前学习：查工具书给文中生词注音，读两遍课文，初步了解大意。 课堂学习
第一块：导入新课，朗读课文。 教学 教师活动 步骤 学生活动 课后 反思 1 导入：同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。 听讲 2 3
范读课文（或听课文朗读录音）后看课文，听课文朗读录音。 正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。 组织学生自读后全班齐读。 自读后全班齐读。 第二块： 解答疑难，串译全文 教学 教师活动 学生活动 步骤 1 组织学生边读边结合注释翻译全边读边结合注释翻译全文，划出有疑难的地方。 文，划出有疑难的地方。 2 学生提问，其他学生答疑，教师给提问、答疑 予适当点拨、补充。 ①让学生熟悉古今词义的变化。 ②归纳几个文言词语的意义和用法。 课后 反思 3 指名学生翻译全文，教师适当点拨、补充。 提醒学生注意两个句子的翻译。 ①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。）②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。） 翻译全文 4 组织学生能结合课文注释；合上书本后能准确、生动地讲述故事。 复述故事
第三块： 研讨问题，了解寓意。 教学 教师活动 学生活动 步骤 1 组织学生朗读基本成诵后重点讨论问题：朗读、讨论 ①课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）②课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？（方法：先独立思课后 反思 2 考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。） 组织学生思考黔驴之技有哪些？ 明确：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技艺。 思考、讨论 3 师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。 明确：黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的合物。 老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。 师生共同讨论，概 括驴、虎两个寓言形象 4 师生归纳故事的寓意：意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人即当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 师生归纳故事的寓 意 5 组织学生齐读、齐诵课文。 齐读、齐诵课文。 课后学习：