?3、项目特征曲线（item characteristics curve）
–X轴：测验总分
–Y轴：正确回答某一题目的被试的比例
项目反应理论(item response theory,IRT)
?测验的每一个题目都有自己的项目特征曲线，描述了每一个特定能力水平的被试答对或答错该题目的概率。
?借助计算机，不需要被试做完所有题目主试就可以确定他的能力水平。
?测验特征曲线:
–综合各题目的项目特征曲线加以平均
–用以说明各种能力水平的被试在测验上得到某个分数的预期比例. ?计算机施测:
–迅速挑选出适用于评估特定能力水平的被试的具体题目 –传统测验与计算机适应性测验
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项目分析的局限性*
?尽管测验编制者知道哪个题目能够很好地把学生区分开，但无助于学生的学习。 ?诊断与评价并重的测验计划：
–使学生知道自己的等级，同时也知道自己有哪些弱点或缺陷。
第四讲：个体能力测验——智力测验及其他
主要内容： ?智力理论 ?经典的智力量表 ?其他个体能力测验
?智力理论回顾
?一般心理能力（General Mental Ability）
是指在对信息的操作、提取、评价和加工的任务上表现出系统的个体差异。 ?一般心理能力与具体的心理能力的区别
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智力的认知过程
?重要观点：适应环境是对智力进行测量的一个重要方面。
?认知理论可能从根本上改变我们对一般智力测验的开发、解释和使用的方式； 但迄今为止并未开发一个为人接受的测验。
实践性智力
许多我们日常的决定和行为都涉及解决并非正规和抽象的问题，而且在典型智力测验中发现的各种任务和人们日常解决的各种问题之间存在着明显区别。
实践性智力是领导、管理和职业工作成功的一个重要方面。 实践性智力测验VS传统智力测验
第五讲 团体能力测试
一、团体测验和个别测验的比较
个别测验的优点：
能提供出被试测验分数之外的大量信息
主试掌握技术后，能观察人们在同样的情境中的不同反应。 理解不愿意、不能交谈的个体。
个别测验和团体测验的应用范围
1.个别测验在心理学或医学问题的评价和诊断中
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2.团体测验应用更广泛： 用于审查和选拔
评估心理的、职业的或特殊的能力
三、成就测验VS能力倾向测验
成就测验：已经学习了多少东西 评估已知的或可控制的经验的影响 评估一个培训课程的效果 内容效度
智力测验：预测一般的、广泛的成就。
四、学校中的团体测验
成就测验团体智力测验学术能力倾向测验瑞文推力测试
文化简化测验
一、测验的文化偏向
项目涉及的物体或事件是白人中产阶级经验所特有的 不同亚文化的人会对测验项目做出不同的解释 测验项目学术性较强 言语项目
二、各种消除文化偏向的努力 ·卡特尔：“culture-free”智力测验 Culture Fair Intelligence Test
·文化负荷测验（culture-loaded test）
测验所涉及的物体、情境内外、信念或知识是某一特定文化或亚文化所特有的。 ·文化简化测验（culture-reduced test）
测验所涉及的物体、信息或符号是普遍的，即对任何一个文化或亚文化的成员来说，他们对测验内容以及测验项目要求具有相等熟悉程度和经验水平。
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三、文化负荷测验VS文化简化测验 文化负荷测验 纸笔测验 阅读 书写反应 速度测验 言语内容
回忆过去习得的知识
四.瑞文推理测验
最广泛引用的文化简化测验和团体智力测验
斯皮尔曼实验室在20世纪30年代进行的因素分析表明：
由简单的图示类推构成的测验与其他许多智力测验间表现出高相关；并且，在斯皮尔曼的g因素上它表现出高负荷。 瑞文推理测验有三种形式 标准推理测验 60个矩阵、５组 ５岁以上的儿童和成人
对瑞文推理测验的评价
因子纯度的结合，并且文化负荷最小：
这个测验可靠地测验到的唯一一个变量是斯皮尔曼的g因素 分数具有较高的可靠性 信度0.7-0.9
和其他智力测验相关0.5-0.7
一个人只有成功地解答具有相当大差异的各种逻辑推理问题才能在这个测验上获得高分 白人和少数民族群体在此测验上的比较：
与其他标准智力测验上表现的差异一样大；驳斥了文化偏向假设 广泛应用于跨文化研究：我国的应用
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