（三）采取激励机制
抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其体验到成功的喜悦。（四）给予学生充足的读书时间。
晨读时间指导读，课中精彩重要的段落反复读，课后对优美的文段欣赏品味读。（五）经常进行朗读比赛
同桌赛，小组赛，全班赛，不拘形式、不定时间地开展赛读活动。只有在学生对朗读产生了兴趣，有了尝试的欲望时，读书才是有效的。
二、打好朗读的基本功
要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，小学生的朗读训练应该从小学一年级抓起，要求连词读，不数读，不唱读，长句子指导画停顿线，严格要求。学生读书时要做到眼到、口到、心到。只要学生能达到正确朗读的要求，也就具备了读书的基本能力，把课文读流利也就水到渠成了。
教师在课堂教学中会常常用到范读，范读一般有三种形式：
一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》，课前可做适当布置，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子拉近学生与总理的距离，使学生顿时沉浸到了悲痛的气氛之中。这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。
二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。如《为中华之崛起而读书》中魏校长的话，“好哇!为中华之崛起！有志者当效周生啊！”这句话是魏校长听了周恩来“为中华之崛起而读书”的回答后发自肺腑的赞叹，一开始学生把握不准，教师的范读起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮。
三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。要选择那些写景状物的优美文章，如《鸟的天堂》，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受榕树的静态美和“鸟的天堂”的热闹和欢快，在头脑中形成一幅鲜活生动的画面，达到一种境界，提高学生欣赏美、感受美的能力，从而达到提高学生朗读能力的目的。