本专业自学应考者应具备的外国教育历史发展的常识和对相关问题进行分析的能力而设置的基础知识课。
《外国教育史》的主要内容包括外国教育实践和理论的产生和发展，在此基础上，进一步探索世界教育发展的规律，目的在于既让学生掌握有关的常识，又让学生能够理论联系实际，尽量做到古为今用、洋为中用。因此，《外国教育史》课程具有历史跨度长、研究对象国多、知识面广等特点，这就要求自学应考者在学习时应做到：
（一）应依据自学考试大纲中的自学与考试的基本要求、考核知识点、考核目标与具体要求，对教材进行全面系统地学习。
（二）认真阅读教学参考书，扩大知识面。
（三）注意把课程内容的学习和本专业自学考试计划中其他课程的学习有机地结合起来。 （四）坚持理论联系实际的原则和方法，注意把课程内容的学习与我国教育改革以及自学
应考者本人的教育工作实践联系起来思考和学习。
在教育管理专业专科自学考试计划中，《外国教育史》是一门重要的必修基础课，它的教学既以学生掌握了一定的《教育学》、《心理学》知识为前提，又为学生加深理解这些课程的内容提供帮助，并为学生进一步学习好《中国教育史》、《学校管理学》、《学前教育学》等课程奠定基础。自学应考者应注意自考计划中各门课程的联系和区别。
《外国教育史》课程的考试内容、考核目标和考试命题，充分体现出《外国教育史》作为必修基础知识课程的性质。
本课程考试的重点章节(必须掌握与重点讲解，共十四章)，即第一、三、五、七、八、十、十三、十八、十九、二十、二十一、三十、三十五、三十六章；
次重点章节（认真领会，理解，相关部分重点讲解，共八章），即第九、十二、十四、十六、二十五、二十七、二十九、三十三章；
余下为一般章节（基本领会，基本理解，简单介绍讲解）。
二、课程内容与考核目标
第一章 原始社会的教育
（一）学习目的与要求
1.重点:原始社会教育的内容 2.难点:原始社会教育的特征 3.学习时间安排:3学时
4.基本理论:了解原始社会的教育形态;理解原始社会教育的主要内容;深刻理解原始社会教育的内容.
5.基本技能:掌握原始社会教育的特征;熟练掌握原始社会教育内容的方法.
要求自学应考者通过学习，认识、了解、应用本章讲述的主要知识：
在原始社会中，出于自身生存和生产劳动的需要，出现了教育活动。原始社会的教育活动处于初级和萌芽阶段，但这种活动却成为文明社会教育的起点。关于教育的起源问题，较具有代表行的观点主要有1、法国学者利托尔诺提出的教育的生物起源说；2、美国教育史学家孟禄提出的教育的心理起源说；3、苏联学者提出的教育的劳动起源说；4、我国学者杨贤江提出的教育的需要起源说。
原始社会的教育内容涉及到生产劳动的教育、道德与社会行为规范的教育、原始宗教及相关内容的教育、体育和军事教育，以及原始社会出现的尚处于萌芽阶段的文化活动都属于原始社会教育内容的范围之内。原始社会的教育形成了主要在日常生产、生活实践中引导儿童学习的基本途径和方法。原始社会的教育活动尚处于非形式化的初级阶段，但这种教育活
6
动却在早期人类的生产、生活镇南关发挥了重要的作用，并随着人类社会的发展而逐渐丰富，体现出多面性的特征。
（二）课程内容
第一节 原始社会与原始社会的教育
1. 原始社会
2. 原始社会的教育（起源）
第二节 原始社会教育的内容、方法和特征
1、原始社会教育的内容 2、原始社会教育的方法 3、原始社会教育的特征 （三）考核知识点
1、原始社会教育的起源 2、原始教育的内容 3、原始教育的方法 4、原始教育的特征
（四）考核要求
1、原始社会与原始社会的教育
（1）识记：教育起源的代表性观点
（2）领会：现代人认识原始社会及原始社会的教育活动的依据 2、原始社会教育的内容，方法和特征
（1）识记：原始社会教育的内容，方法和特征
第二章 东方文明古国的教育
（一）学习目的与要求
1. 重点：古代巴比伦的教育；
2. 难点：古代埃及的教育（学校教育）； 3. 学习时间安排：3学时
4. 基本理论：了解印度宗教教育；理解古代埃及教育基本形态；深刻理解古代埃及的学校
教育成因。
5. 基本技能：掌握古代希伯来教育的特点；熟练掌握古代埃及教育类型。
本章为该书的基础章节，具体阐述了东方文明四个文明古国的教育发展概况。其中各国教育产生的原因、发展脉络以及各阶段教育发展的特征为本章重点。“古巴比伦的文士教育”、“古埃及的学校类型”、“古印度的宗教教育”和“古希伯来的教育特点”四个知识点为本章难点。建议用3-4课时学完本章内容，但具体进度视学生自身情况而定。学完本章内容后，学生应当对东方文明古国的教育发展形成清晰的脉络，知道各国教育萌芽和产生的动因与标志，能够简述各国各阶段教育发展的特征与特点，解释“古巴比伦文士教育”的含义，熟知“古埃及的四种学校类型”，分清“古印度婆罗门教育”和“佛教教育”的异同，同时了解“古希伯来教育”的主要特征。
（二）课程内容
第一节 古巴比伦
1. 古巴比伦社会文化简介
7
2. （1） （2） （3）
古巴比伦的教育
古巴比伦学校产生的原因与标志
古巴比伦文士教育的主要内容与主要特征 古巴比伦文士教育的发展与演变
第二节 古埃及
1. 古埃及的历史、社会与文化简介 2. 古埃及教育产生的条件和标志
3. 古埃及学校教育的四种类型及其特征
① 宫廷学校 ②寺庙学校（僧侣学校）③职官学校 ④文士学校 4. 古埃及教育的优缺点
第三节 古印度
1. 古印度社会、宗教与文化简介
2. 古印度教育的典型代表及其内容特征 ① 婆罗门教的教育 ② 佛教教育
第四节 古希伯来
1. 古希伯来社会与文化发展简介
2. 古希伯来教育与宗教文化之间的关系 3. 古希伯来教育萌芽、产生的原因和标志 4. 古希伯来教育的主要内容和特点 （三）考核知识点
1. 古巴比伦学校产生的原因和标志 2. 古巴比伦的文士教育
3. 古埃及教育产生的条件和标志
4. 古埃及学校教育的四种类型和主要内容 5. 古印度教育的典型代表和内容特征 6. 古希伯来教育的主要特征 （四）考核要求 1. 古巴比伦
（1）识记：古巴比伦教育产生的标志， 古巴比伦文士教育的主要内容 （2）领会：古巴比伦文士教育的发展与演变
（3）综合应用：能阐述古巴比伦教育产生的原因及其文士教育的发展与演变、 2. 古埃及
（1）识记：古埃及教育产生的标志，古埃及学校教育的四种类型及其具体内容 （2）领会：古埃及历史文化与学校教育产生的关系
（3）简单应用：能分析古埃及教育产生的原因，学校教育的四种类型
（4）综合应用：结合古埃及历史文化，能分析古埃及教育产生的原因，阐述学校教育的
四种类型及其主要内容，能评判古埃及教育的优缺点
3.古印度
（1）识记：古印度教育的典型代表及其内容特征 （2）领会：古印度教育与宗教文化之间的关系
（3）综合应用：结合古印度的社会文化，能阐述古印度教育产生的原因，能分析古印
度宗教文化对教育的影响，能划分古印度教育的两种类型，并阐明其具体内涵。
4.古希伯来
（1）识记：古希伯来教育产生的标志，古希伯来教育的几大特征
（2）领会：古希伯来早期的家庭式教育，犹太教对古希伯来教育发展的影响
8
第三章 古希腊的教育
（一）学习目的与要求
1．重点：古代希腊教育（斯巴达，雅典）的特点； 2.难点：古代希腊（斯巴达与雅典）教育的异同点； 3.学习时间安排：3学时；
4.基本理论：了解古代希腊教育的特点；理解古代希腊化时期教育的进展；深刻理解古代希腊教育（斯巴达与雅典）的异同点，相同点。
5.基本技能：掌握古代希腊教育思想；熟练掌握古代希腊教育思想中有价值的财富。 要求自学应考者通过学习，识记、领会、应用本章讲述的主要知识： 古希腊历史一般分为四个阶段：“荷马时代”、“古风时代”、“古典时代”和希腊化时期。 自古风时代起，古希腊逐渐形成了许多奴隶制的城邦，其中斯巴达和雅典是最强大、城邦教育制度最具典型意义的两个城邦。作为古代奴隶制国家，他们的教育的阶级实质一致，都是为奴隶主阶级的统治服务，都高度重视教育，其中十分重视道德教育和军事教育。需要注意的是，斯巴达和雅典有着不同的政治、经济体制和文化条件，他们的教育形成了不同的模式，有着各自的明显特点。
智者学派被视为西方最早的职业教师，他们的教育活动丰富和发展了古希腊的教育实践和教育思想，对古希腊的文化教育产生了巨大的影响。
苏格拉底、柏拉图和亚里士多德被誉为“希腊三哲”，为后世留下了宝贵的教育理论财富。深刻理解他们的教育思想。 （二）课程内容
第一节 古希腊城邦教育制度
1.古希腊的城邦教育
2.古希腊的城邦教育制度
第二节 希腊化时期的教育
1.希腊化时期城邦教育衰微 2.希腊化时期的教育的发展
第三节 古希腊的教育思想
1.智者学派
2.苏格拉底教育思想 3.柏拉图教育思想
4.亚里士多德教育思想
（三）考核知识点 1. 斯巴达的教育 2. 雅典的教育 3. 智者学派
4. 苏格拉底的教育思想 5. 柏拉图的教育思想
6. 亚里斯多德的教育思想 （四）考核要求
1. 斯巴达教育、雅典教育及其异同点
9
⑴ 识记： “五项竞技活动”的概念。
⑵ 领会： 斯巴达、雅典教育各自的基本特点及其主要表现。
⑶ 简单应用： 从经济、政治、文化、地理等方面说明斯巴达、雅典教育差异的原因。 ⑷ 综合应用： 比较斯巴达、雅典教育的异同，得出可供借鉴的结论。 2. 智者学派的教育理论 ⑴ 识记： “智者”、“三艺”的概念。
⑵ 领会： 智者从事教育活动的主要作用和特点。 ⑶ 简单应用： 概述智者学派的教育思想。
⑷ 综合应用： 说明智者学派对教育教学的奉献。 3. 苏格拉底的教育思想
⑴ 识记： 苏格拉底对美德的本质的理解、“苏格拉底教学法”的概念。 ⑵ 领会： “苏格拉底教学法”的四个步骤。
⑶ 简单应用： 从理论的角度对“苏格拉底教学法”进行分析评价。 ⑷ 综合应用： 联系教学实践对“苏格拉底教学法”进行分析评价。 4. 柏拉图的教育思想
⑴ 识记： 柏拉图创办的学校、提出的“四艺”及其教育代表作。 ⑵ 领会： 柏拉图提出的教育目的和学校教育四阶段。 ⑶ 简单应用： 分析评价柏拉图男女平等的思想。
⑷ 综合应用： 全面分析评价柏拉图关于学校教育的思想。 5. 亚里士多德的教育思想
⑴ 识记： 亚里士多德创办的学校及其教育代表作。
⑵ 领会： 亚里士多德关于教育本质及目的的基本观点、教育三阶段。 ⑶ 简单应用： 概述亚里士多德“灵魂论”的主要观点。
⑷ 综合应用： 全面分析评价亚里士多德的教育思想及其影响。
第四章 古罗马的教育
（一）学习目的与要求
1. 重点：古罗马的教育思想；
2. 难点：西塞罗，昆体良的主要教育思想； 3. 时间安排：3学时；
4. 基本理论：了解古罗马的教育制度；理解基督教兴起及其教育活动；深刻理解古罗马的教
育思想；
5. 基本技能：掌握古罗马共和后期的学校教育；熟练掌握古罗马的教育思想。
古代罗马是古代奴隶制发展的又一阶段。在古罗马共和早期，教育的主要目标是培养既能从事农业生产劳动，又会打仗的农民兼军人，这个时期的罗马还没有出现学校，到了古代罗马共和晚期，才逐步形成从相当于初等教育到带有高等教育性质的学校体系。到了古代罗马帝国时期，由于政治，经济制度的发生了一系列重大变化，教育被帝国作为培养官吏和顺民的工具。教育的内容越来越脱离实际，教育教学方法越来越形式主义。
基督教产生于1世纪前后，时值罗马帝国的鼎盛时期。在罗马帝国的残酷统治下，人民只能从宗教中寻求精神安慰，基督教在此背景下产生。早期的基督教用以宣扬平等博爱的精神，人人平等。为了宣扬教义，广纳信徒，基督教举办了相应的教育活动。
在长期的教育实践中，古罗马涌现了众多教育思想家，如西塞罗，昆体良等。他们的教育思想和理论不仅对古罗马教育实践的经验总结和直接反映，同时也对后世西方教育的发展产生
10