⑤儿童通过工作实现自我发展 4.蒙台梭利论感官教育 5.蒙台梭利的教师观
6.蒙台梭利教育思想的传播和影响 （三）考核知识点
1.19世纪末20世纪初欧洲教育革新运动的特点与意义 2.欧洲新教育的主要活动及特点
3.美国进步教育运动的主要活动及特点
4.蒙台梭利教育思想的特点及其在教育史上的地位 （四）考核要求
1.识记：欧洲新教育运动，雷迪的乡村寄宿学校，欧洲新教育运动的特点与影响，帕克的昆西教学法，约翰逊的有机教育学校，沃特的葛雷制，道尔顿制，文纳特卡计划，克伯屈的设计教学法，欧美实验教育学，桑代克的实验教育学，比纳智力测量，蒙台梭利的儿童观
2．领会：欧洲新教育运动的发展历程、欧洲新教育运动主要的教育活动，美国进步教育的发展历程
3.简单应用：阐述欧洲新教育运动的主要活动和特点，阐述美国进步教育运动的相关活动和理论
4.综合应用：分析、比较欧洲新教育运动和美国进步教育运动的异同，阐述蒙台梭利教育思想的主要内容、特点及其在教育史上的地位
第二十四章 20世纪前期英国的教育
（一）学习目的与要求 1.重点：《巴尔福法案》《费舍法案》《巴特勒法案》各自的基本内涵； 2.难点：罗素和沛西·能的教育思想； 3.时间安排：3学时；
4.基本理论：了解20世纪前期英国中央与地方行政的“伙伴关系”；理解现代公共教育制度的意义；深刻理解英国现代公共教育形成后所带来的社会变化；
5.基本技能：掌握20世纪前期英国所颁布的相关教育法规；熟练掌握罗素和沛西·能的教育思想。
要求自学应考者通过学习，识记、领会、应用本章讲述的主要知识：
20世纪前期的英国，对19世纪英国传统教育存在的问题进行了一系列的改革：在教育管理体制上，逐渐形成了中央与地方教育行政的“伙伴关系”；初等教育制度随着《费舍法》的颁布取得进一步完善，初等义务教育开始普及；《哈多报告》、《斯宾斯报告》和相应法律的实施，使中等教育在门户开放和多样性等方面取得一定的发展与改革；《巴特勒法》的颁布和实施最终确立了英国现代的国民教育制度。
在19世纪末20世纪初，英国涌现了一批倡导教育革新的进步主义教育家。他们对英国的教育理论和实践产生了较大的影响。罗素认为教育的目的是养成良好的人性，进而改造社会，从而提出应统筹兼顾学生的“品性”教育和“知识”教育。沛西·能教育思想的核心是个性自由发展理论，主张应帮助男女儿童尽其所能达到最高限度的个人发展，于是以个性发展为原则提出构建合理的学校教育制度，主张“有用性”课程设置的根本原则。 （二）课程内容
第一节 中央与地方教育行政“伙伴关系”的形成
1. 强化中央教育行政职能 2. 地方教育当局直接管理
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第二节 现代公共教育制度的建立
1. 初等教育的普及 2. 中等教育的改革
第三节 罗素和沛西·能的教育思想
1.罗素教育思想
2.沛西·能的教育思想
（三）考核知识点
1. 20世纪前期英国颁布和实施的教育法案及其内容 2. 中央和地方教育行政的“伙伴关系” 3. 现在公共教育制度
4. 罗素和沛西·能的教育思想 （四）考核要求
1. 20世纪前期英国的教育发展 ⑴ 识记： 《费舍法》、《哈多报告》、《斯宾斯报告》、《巴特勒法》、《巴尔福法》、《中等学
校规则》等教育法案。
⑵ 领会： 英国的现代公共教育制度。
⑶ 简单应用： 概括和总结英国的中央与地方教育行政的“伙伴关系”。 ⑷ 综合应用： 总结、分析20世纪前期英国的教育发展。 2. 罗素和沛西·能的教育思想
⑴ 识记： 罗素和沛西·能生活的时代、国别、主要贡献和教育代表作。 ⑵ 领会： 罗素和沛西·能的教育目的。
⑶ 简单应用： 概括、总结罗素的品性教育和知识教育思想、沛西·能的合理学校教育制
度和“有用性”课程设置思想。
⑷ 综合应用： 总结、分析罗素和沛西·能教学理论的意义和贡献。
第二十五章 20世纪前期法国的教育
（一） 学习目的与要求
1.重点：中央集权教育管理体制；
2.难点： 20世纪前期法国统一学校运动的基本主张； 3.时间安排：3学时；
4.基本理论：了解20世纪前期法国中央集权的教育管理体制；理解法国职业教育的发展状况；深刻理解《阿斯蒂埃法案》的主要内容及对法国职业教育发展所起的作用；
5.基本技能：掌握20世纪前期法国教育管理体制的基本特点；熟练掌握法国中央集权制教育管理体制的重要意义。
20世纪前期，拿破仑时期确立的中央集权教育管理体制得到了进一步的巩固和加强，这成为在政府教育领域贯彻实施国家意志的重要保障。法国教育管理在继承大学区制的基础上，明确中央教育行政管理的具体职责，不断强化国家教育意志的权威，中央教育行政管理机构在学期教育，初等教育普及化发展、中等教育民主化改革以及相关考试事务和文凭颁授方面的职能也得到进一步强化。在具体教育事业的发展上，统一学校运动实现了法国初等教育民主化改革的基本目标，并继续向中等教育阶段推进。1919年《阿斯蒂埃法案》的颁布，则为20世纪前期法国职业教育的发展提供了法律规范。
《阿斯蒂埃法案》为法国的职业教育的发展确定了基本框架，将职业教育纳入法国公共教
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育体系，并且进一步唤起了产业界对职业教育与培训的关心。该法关于举办职业教育讲座的规定为未来法国职业教育的开展指明了形式。 （二）课程内容
第一节 中央集权教育管理体制的加强
1.教育行政管理体制的职责
2.中央教育行政管理职责的加强
第二节 统一学校运动与学校教育制度改革
1.统一学校运动的兴起与基本主张 2.初等教育与统一学校运动
3.中等教育改革与统一学校运动的发展 ① 1902年教育改革 ② 1923年的教育改革 ③ 1926年的教育改革 ④ 1936年的教育改革
第三节 职业教育的发展
1.《阿斯蒂埃法案》的主要内容 2.《阿斯蒂埃法案》的历史作用 （三）考核知识点
1. 统一学校运动
2. 1923年的教育改革 3. 1936年的教育改革
4. 《阿斯蒂埃法案》的主要内容 （四）考核要求
1、识记： 统一学校运动的基本主张。 2、领会：法国中央集权教育管理体制。 3、简单应用：《阿斯蒂埃法案》主要内容。 4、综合应用：《阿斯蒂埃法案》对法国历史发展的作用。
第二十六章 20世纪前期德国的教育
（一）学习目标与要求
1. 重点：魏玛共和国时期的教育改革；
2. 难点：魏玛共和国时期的教育改革的主要内容 3. 时间安排：3学时；
4. 基本理论：了解魏玛共和国时期的教育概况；理解纳粹时期德国的教育；深刻理解魏玛共
和国时期教育改革的主要内容；
5. 基本技能：掌握凯兴斯泰纳的公民教育理论；熟练掌握凯兴斯泰纳的教育思想。
要求自学应考者通过学习，识记、理解、应用本章讲述的主要知识：
20世纪前期，德国时局动荡，教育制度几经变迁。在魏玛共和国时期，进行了教育改革，建立统一基础学校，增设“上层文科中学”，增设九年制中学——德意志中学。在纳粹时期的教育，基本沿袭了魏玛共和国的基本结构，建立中央集权的教育管理，进行统一化、简约话的教育，结果，德国教育出现全面倒退。
凯兴斯泰纳是德国著名的教育理论家和教育改革家，他提出的“公民教育”理论在19世纪20世纪初在当时的德国及西欧各国产生了很大影响，是当时重要的教育理论流派；倡导和推动“劳作学校”运动，主张国民学校及其之上的进修学校应当是劳作学校，也因此赢得了“德国职业学校之父”的称号
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（二）课程内容
第一节 魏玛共和国时期的教育改革
1、撤销教会对地方学校的监督权，完善政府监督学校的相关制度 2、建立共同的基础学校，加强劳动教育 3、增设两种新的9年制中学
4、统一的师范教育，提升初等教育师资培养水平 5、延长义务教育年限，推动职业教育向前发展
第二节 纳粹时期的德国教育
1、建立中央集权的教育管理体制
2、缩短学制，发展德意志中学，确定义务职业教育 3、否定大学传统，限制学术自由
第三节 凯兴斯泰纳的公民教育理论
1、公民即能服务国家任务的有用之人
2、劳动学校是实现公民教育最理想的学校形式 （三）考核知识点
1、魏玛共和国时期的教育改革 2、纳粹时期的德国教育 3、）凯兴斯泰纳的公民教育理论 （四）考核要求
1、魏玛共和国时期的教育改革
（1）识记：魏玛共和国时期教育改革的主要表现；德意志中学；上层文科中学 （2）领会：《魏玛宪法》关于政府监督学校的条例；关于基础学校的条例；关于劳动教育的条例；关于师范教育的条例；关于职业教育的条例
（3）综合应用：分析魏玛共和国时期教育改革的内容并进行评价 2、纳粹时期的德国教育
（1）识记：纳粹时期德国的教育政策基本指导思想；“领袖原则” （2）领会：《帝国学校义务教育法》对德国学制的规定；纳粹时期德国职业教育的发展 （3）综合应用：分析评价纳粹时期德国的教育改革 3、凯兴斯泰纳的公民教育理论
（1）识记： 劳作学校的概念和意义
（2）领会：凯兴斯泰纳的代表著作、重要思想和生平活动 （3）简单应用：凯兴斯泰纳的公民教育理论的基本内容
第二十七章 20世纪前苏联的教育
（一）学习目的与要求
1.重点：十月革命后苏联社会主义教育体系的建立； 2.难点：马可连柯的教育思想； 3.时间安排：4学时；
4.基本理论：了解苏联社会主义教育体系内容；理解20世纪20-30年代苏联教育改革的主要内容；深刻理解凯洛夫的教育思想；
5.基本技能：掌握苏联社会主义的教育体系；熟练掌握马可连柯的教育思想。
本章主要介绍了“十月革命”之后，苏联在20世纪前期排除外界干扰和破坏，对旧教育进行革命改革所取得的显著成绩。在这个过程中苏联成功建立起社会主义教育体系，并根据社会发展需要对其进行调整，期间也涌现出了大批优秀的教育家，如马卡连柯、凯洛夫等。
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他们的教育思想对20世纪后期苏联的教育发展具有重大的意义。本章重点是苏联为建立社会主义教育体系所采取的一系列改革措施以及马卡连柯和凯洛夫的教育思想。难点是苏联社会主义教育体系从建立到调整过程中所进行的思考和改革，社会主义教育体系与同期欧美国家资本主义教育体系之间的差别。另外马卡连柯和凯洛夫教育思想的异同也应该认真比较并理解。建议学生利用8课时学习本章内容。 （二）课程内容
第一节 苏联社会主义教育体系的建立 1.建立普通教育体系 ①《统一劳动学校章程》（1918年10月） ②《统一劳动学校宣言》（1918年10月） ③《统一劳动学校第一阶梯大纲》（1929—1930年） 2.扫除文盲
①《扫除文盲的命令》（1919年）
②《消除苏维埃人口中文盲的政府命令》 ③全俄扫除文盲非常委员会（1920年） 3.改革高校录取制度和管理制度 ①《关于高等学校录取原则》（1918年8月2日）
② 改变社会科学教学，确立马克思主义在大学中的地位，颁布《苏维埃大学章程》（1921年）
③ 重新组建大学教师队伍
第二节 苏联社会主义教育体系的调整 1.发展普通教育体系
《关于普及初等义务教育的决定》（1930年） 2.统一教学大纲和教科书
分科教学原则组织大纲（1931—1932年） 3.恢复大学传统教学形式 4.卫国战争时期的教育政策
① 调整教学计划和大纲，引入军事防卫项目的军事体育培训项目 ② 制定关于学校教育的决定
③ 创建无人照料的儿童寄宿学校 ④ 建立俄罗斯教育科学研究院
第三节 马卡连柯的教育思想 1.马卡连柯的生平简介和教育活动概览 2.马卡连柯的学生教育观
学生是教育的主体也是其客体 3.马卡连柯的集体主义教育思想
在集体活动中形成每个人的个性化经验，儿童的集体生活应反映社会生活 4.马卡连柯论如何组建集体
① 领导对尚未组织好的儿童小组提出要求
② 领导者支持由学生小组提出的要求，并积极帮助其实现 ③ 集体的每一个成员都表现出积极性，使之成为一个整体 ④ 集体教育与自我教育相结合 5.集体教育的原则
第四节 凯洛夫的教育思想 1.凯洛夫的生平简介及其主要教学活动
2.凯洛夫的教育哲学思想（教育起源于劳动）
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