丁榕老师坚持科学育人，根据中学生的实际情况，有计划，有目的，由浅入深、由低到高的对学生进行科学的教育。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，班主任要下大力气搞好班级建设，优化学生发展的外部环境，创造最佳的教育空间。 1、从人性的角度了解人 重在规律 2、从人本的角度完善人 重在自助 3、从人格的角度开发人 重在发展 4、从人才的角度教育人 重在责任
像丁榕老师提出的那样，“对合理的需要给予满足；对过分的需要给予引导；对错误的需要进行纠正”。努力变“不许”为“许”，变劣势为优势。用科学的方法管好班级，让班级充满生机与活力，让他们得到全面健康的成长。
丁老师的报告，声情并茂，既有理论思考，又有实践探索。生动地阐述了怎么样才能做好班主任工作，如何才能深入孩子的内心世界，真正地理解孩子，因人施教，促进每一个学生健康成长，丁老师倡导的教育必须以人为本的教育理念，使每一个参加的学员受益匪浅。
听高金英老师讲座感悟
北京市广渠门中学宏志班模范班主任高金英老师在班主任生涯中的一段段一幕幕用爱心堆砌起来的感人事迹感染了我，她用诙谐幽默的话语，时时引得全场阵阵喝彩。高金英老师从教30余年，深知从师之道，也十分了解教师的心声，她侃侃而谈，妙趣横生，语言幽默，看似讲了一个个笑话，实质上蕴含教育教学中的许多哲理。听过之后有几点感想：
一、用心做事，营造班级管理的良好氛围
我们在班主任这个工作中，要具有人情味，什么是人情味儿？人情味就是阳光的味道，这种阳光的味道是不可少的。一个有人情味儿的人是有人格魅力的人。人情味就是“阳光的味道”，她说：100-1=0，这是班主任的公式，100就是一个集体，1就是一个个体，一个同学出了事，就说明你的整个工作没做好。认真做事，只能把事做对，用心做事才能把事做好。在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。但是，要培养这种“阳光的味道”，需要精力的投入、时间的投入、情感的投入。但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感到无比的幸福。
它体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事。全国劳模李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。” 高金英老师主张，家长会上不要批评，要表扬学生的优点，可以把学生的优点打在大屏幕上，这样细心的家长就会发现，为什么我的孩子没上光荣榜，这比家长会变成告状会效果要好得多。对待家长要做到 “微笑、让座、倒茶。”这样家长也会感受到教师的人格魅力。作为一名班主任要及时和家长取得联系。不能老向家长告状，有时可与家长配合共同教育孩子。 二、真才实学，塑造完善的人格魅力
高老师向我们讲述了大量生动典型的案例，这些鲜活故事都发生在她所带的班级里。我佩服高老师具备的丰富知识素养和人格魅力。从高老师的讲座中，首先令我记忆深刻的词是“激励和表扬”。她讲
到，激励和表扬要及时，要给足学生的面子。高金英老师就把班主任老师经常遇到的问题拿来谈：做班主任的愁什么呀？比如遇到卫生差的班级，班主任也是很无奈，嘴皮子都磨破了，就是不见效果，愁啊。其实还是工作没得法。接着高老师就谈到她的一个法宝：多夸，少批评。说是有一天，高老师发现教室门上有灰，怎么办？最要紧的是以后没有灰，如果直接找卫生委员批一顿，双方关系容易僵，而且效果可能不佳。高老师的做法：当着全班同学的面表扬卫生委员工作做得多么好，什么时候看门框一点儿灰也没有。瞧吧，下课，卫生委员保证拿着抹布擦门去了。这就是表扬的艺术。
高老师还讲了一个笑话：李鸿章家的厨师做的烤鸭非常好，但是就是没人夸。心里很是郁闷。一天，家里招待外国客人，端上一只烤鸭，就有一只腿，李鸿章送走客人后就找厨师，厨师于是就领着李鸿章去看鸭子，当时鸭子正在睡觉，厨师说：“你看，是不是一条腿？”李鸿章就击掌，鸭子就醒了，李鸿章说：“你看，不是两条腿吗？”厨师说：“你鼓掌鸭子才两条腿呢！” 高老师说：一个老师要储备多个笑话，课堂上一个笑话往往就能解决一个问题，高金英老师经常采用身边的一些笑话进行教学，在紧张的课堂教学中缓解课堂气氛，让学生受到教育。
在整个报告的过程中，高老师用一个个幽默的小故事、小笑话、幽默短信，引发了场下听众一次次愉快的笑声和热情的掌声。高老师很是富有幽默感，但像她讲的一些短信小故事，我们也听过讲过，在自己听后、笑后抛到九霄云外，但从来没有像高老师这样将他们恰当
的运用到课堂中、运用到教育孩子身上，错失了较好的教育资源。不仅如此，高老师这么大年纪了，还对现在流行的手机短信能随手拈来用到教育工作中，让课堂充满了灵气。充满了日常教学状态下的智慧和处理艺术。
听高老师的讲座对我而言是享受了一顿丰盛的精神大餐。幽默的语言，奇趣的笑话，富有哲理的小故事，典型而富有深意的班级管理案例感染了我，同时，我也感到要做一名优秀的班主任真的是很不容易，我们需要多方面的关注，多方位多角度的思考，我们还需要时刻充实自己的知识，并且进行融会贯通。
班主任工作是一门艺术，怎样使班主任工作做得有条不紊、有声有色，真正起到和风细雨，润物细无声的效果，我们每个热爱班主任工作的人都在努力地实践着。
班级管理和班主任的心态——北京学习体会 任长伟
本次外出学习收获极多，直到现在，晚上睡觉的时候、白天溜号的时候，在脑海里萦绕的依然是在北京学习的场景：课上我们因感动而集体流泪、因产生共鸣而集体鼓掌、因产生分歧而课下讨论。十多天里，我们没有一人迟到早退、没有一人手机响起、我们没有什么规章制度，但每个人都用掉了好几根油笔芯，我们每个人都写回了好几本笔记，这是我最大的财富。
本次给我们讲课的老师可以分为三类，一是行政官员，像教育部基础教育司王定华司长，二是各大中小学著名校长，像史家小学校长卓立，三是战斗在一线的全国著名的优秀教师、班主任，像丁榕、高
金英、赵谦祥等，他们都在自己的讲座中或多或少谈到了班主任的一些工作，下面我从班主任的班级管理和班主任的心态谈一下本次学习体会。
一、感悟班级管理
经过学习我体会到班级管理分为三个层次：班规管理、目标管理和文化管理。
1、规章制度是班级管理的基础，但它是最低级的。（班规管理） 班级的规章制度是必要的，不以规矩无以成方圆。但老师们发现没有，班主任总强调班规，天天说、堂堂讲，有没有什么不对劲？不可以迟到、不可以旷课、不可以打架??这些强调的是最“底线”，也就是说班规给出的是“底线”，易导致学生向“底线”看齐，拿底线衡量自己，淡化了更高追求。这样的班级班主任会很累，天天充当消防员的作用。因此，班级管理要在班规的基础上要有目标激励。
2、班级管理的关键是让学生学习有动力、有目标。（目标管理） 在班规的基础上，要让班级的学生都有自己的奋斗目标，都有自己的理想。要让学生在上学的时候就幻想到、体会到一旦他的目标实现他是多么的风光荣耀，从而为此去努力。这个理想这个目标是他发自内心定的啊，为此他就要打算这么这么去做，那么那么去努力，对自己