的要求一定会比班规标准高，为了实现理想他会迟到、旷课、不学习吗？不再用班规的内容衡量自己，而有了更高的追求，他们都为理想去奋斗，这样的班级带起来就容易很多，班主任充当消防员的次数会大大减少。但是，这样的班级只能称得上是“好班级”，这样的班主任我们叫他“好班主任”，不能称他为名牌班级、名牌班主任。因为这样的班级没有形成自己的文化，没有形成班级的魂！
3、班级管理的最高境界——文化陶冶 班级的文化不像班规和目标一下子就可以订立出来，而是慢慢的逐渐的形成，一旦形成又很难改变，因为他深深地植根于学生的内心，潜移默化得起作用，像春雨润物无声，但当遇到困难、挫折、逆境时，他给班级给每一个同学以无穷的力量，他是一种合力，是班级的魂，班主任要积极营造这种文化氛围。例如：有这样一个班级叫“菊花班”形成了品菊文化，他们学习菊花的高尚品质，我相信高中三年菊花的品质已经沁入到他们每一个学生内心深处，一定会对他们的学习、生活起到极大的促进作用。还有史家小学的班级形成了《弟子规》文化，让学生知道什么是美，去追求美，像“至乐无如读书”这样孩子们就自发的逐渐的去做小绅士和小淑女。还有《跪地讲题》如果班级没有一种文化、一种精神、没有一种魂，会有这种境界吗？ 班规的管理是低级的，目标管理是各自为战的，只有文化陶冶、文化管理是一种合力一种持久力！
文化的力量：
学生说：“班级，我的日思夜想”
文化是雨露，滋润学生的心田，文化是清风，荡涤学生的心灵。文化是粘合剂，让学生靠得更紧。
让学生在这文化氛围中学会学习、学会交往，学会生活，学会做人。 ?
体会二、班主任的阳光心态 什么是阳光心态：懂快乐、懂幸福、有点阿Q精神。
1、班主任要用阳光心态对学生、对工作。当班主任不要动不动就大动肝火，大发雷霆，气大伤身啊，对身体不好。我们经常听到这样一句话：“犯错误是孩子的权利”是这样，孩子哪有不犯错的，但这不代表我们就要放纵他们的错误，纵容他们的错误，那么学生犯错了怎么办呢？既不能发火又不能纵容？我在丁榕老师那里学到一个方法《找到学生犯错的合理性》学生犯错既有他的合理一面又有不合理的一面，找的合理性尤为重要，他是解决问题的桥梁和枢纽，是学生认清自己错误的关键。凡是学生犯错都有他和理性的一面，包括恶性事件。丁老师举例一个例子《早自习的歌声》???唱歌不是学生的错，歌声应该属于学生，错误在于它影响到了别人??而且我感觉
丁榕老师把这一方法用到了极致，学生的缺点都能变成优点，事例《小偷》、《难交往》，这个方法还有一个优点是不跟学生生气，不伤害自己的身体，让学生认清了自己的错误，挨罚很情愿，在和谐中处理处理学生的错误，这也是咱们朱主任所采用的“有效的沟通加大棒政策”。 2、要用阳光心态面对压力。老师的压力不光是来自学生，而是来自各方面，特别是咱高中老师：高考的压力、学业水平测试的压力、课改的压力、职称的压力、各方面检查的压力??这还不算家庭的压力。面对这么多的压力想快乐起来、幸福起来却是太难了，但是，还是要快乐要阳光。
我们来看一组数据：按资料统计：人类疾病的50%～80%是由于精神失调引起的。有报道说:“目前我国每小时300人死于心脑血管病”，它的主要诱因情绪失控。据统计显示，癌症病人一般有某些特定的性格特征——不快乐容易得病，甚至致命！说你一到单位就跟领导生气、跟同事生气，还让学生惹了一肚子气；一到家里看着不顺眼看那不顺眼，看老婆孩子都不顺眼，你说你会快乐吗，能不得病吗，结果会好吗？听课时高金英老师讲了一个笑话，说一个人天天跟媳妇生闷气，结果气死了，这其实不是真正的结果，结果是：你死了以后，有人住你的房，花你的钱，睡你的老婆，打你的娃。那么，面对这么多的压力，如何才能有一个阳光心态呢?
我们来看一个寓言：《长老的遗言》 当我还年轻的时候，我决定
改变世界。当我年长一些的时候，我发现这个志向过于宏大，所以，我决定改变我的国家。等到更年老的时候，我又发现这个目标也太大，所以我决定改变我的城市。后来我发现连这个也办不到的时候，我决定改变我的家人。现在，在生命的晚年，我才了解到应该先改变自己，如果，我从自己开始，我就可以改变我的家人，我的城市，甚至我的国家，谁知道，说不定我可以改变世界。
保证阳光心态方法：1）、量力而行，自我期待值适当，要摆脱心理危机，培养快乐的心态，就应该树立适当的人生奋斗目标，说你非要只一志气，让班级的每一个孩子都考上清华北大，否则我就吃不香睡不着，那现实吗？也太对不起自己了。
我们要有这样的想法：尽人事，顺天意；改变能改变的，适应改变不了的；享受生活，活在当下；把每一天都当作节日，过好每一天；要把快乐的钥匙握在自己手里，而不能指望别人送你快乐；睁开眼，我还活着，我就要感恩一切。
(2)掌握正确释放压力的方法：一吐为快；开怀大笑；听听音乐；阅读书报；重新评价；与人为善；不要挑剔；留有余地；免当超人；放慢节奏；学会躲避；做些让步；遇事沉着；逐一解决；熄灭怒火；做点好事；眺望远方；外出旅游； 换个环境；放声大哭。
为了自己、为了家人、为了事业，我们每一个人都要找适合自己的减压方法。工作一生，修养一生，实干一生，创造一生。 只有教师工作快乐，才能带给学生生活的快乐；只有教师心理健康，才能培养出健康发展的学生。
对加强青少年思想道德建设的感悟 朱忠德
在北京学习12天可以说感悟颇多，既佩服专家、教师深厚理论功底，远见卓识的观点，豁达的胸怀，先进教育的理念，严谨治学的态度，又感慨老教师对教育事业忠诚对学生那种深厚的爱，在他们身上深深体会到作为一个成功教师的幸福；结合本职工作今天我对学习“加强青少年道德建设”的几点感悟，给大家汇报，让我们共同交流提高。
一、师德自我完善
师德基本内涵：是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。通常情况下表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个方面。
一个核心：服务集中表现为提高学生素质服务。包括：强化学生的主题意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。
能力是基础：现在师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新