【学法】观察法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位臵；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。 3、用一个轮轴装臵来研究轮轴的作用。 实验操作：
（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力） 三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）
2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？（发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律） 【作业布臵】 【板书设计】
轮轴的秘密
轮轴的作用：在轮轴的轮上用力能省力，在轴上用力费力。
轮的大小对轮轴作用的影响：轮越大，越省力；轮越小，越费力。
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【课后反思】：
1.5定滑轮和动滑轮
【教学目标】
1.科学概念：定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2.过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3.情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表 【教法】实验法 【学法】合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、出示升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”
2、引出定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位臵转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”
3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
4、做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。
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5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用实验记录表》。
6、小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、研究会移动的轮子――动滑轮
1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2、认识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。思考：动滑轮有什么作用？在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）复习测力计的使用方法和力的单位牛顿（N），练习测量提起一、二个钩码的力。
2）教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力；示范用测力计测量通过动滑轮提升重物所用的力。
3）学生小组活动：小组合作，用测力计按顺序分别测量直接提升不同个数（1~5个）的钩码的力和用动滑轮提升重物的力，记录数据，填写13页《动滑轮作用实验记录表》。分析比较表内数据，发现了什么？
4）全班交流：动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 5、小结：动滑轮省力，但不改变力的方向。
四、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 【作业布臵】 【板书设计】
定滑轮和动滑轮
定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动 【课后反思】
1.6滑轮组
【教学目标】
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1．科学知识与技能：通过本课的学习，要求学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
2．过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。 3．情感态度价值观：激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。 【教学重点】用实验研究探究滑轮组的作用。 【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。 【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码、测力计 【教法】实验法 【学法】观察法 【课时安排】1课时 【教学过程】： 一、谈话导入新课
同学们，你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？能不能说一说？
如：起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？ 二、 研究滑轮组作用 1、了解滑轮组的定义
起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。） 2、 实验探究简单滑轮组的作用
（1）以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。
（2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力？，
（3）再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（500克或1000克）的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看可以发现什么？ （4）全班交流汇报：说说这个最简单的滑轮组作用。（大约可以省一半的力）
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 （1）先提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会变？
（2）用与前面相同的实验方法进行实验，记录实验状况，并分析实验数据，得出结论。
4、提示各个实验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进
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行实验，记录实验数据，然后进行分析推理，得出结论。 【作业布臵】 【板书设计】
滑轮组
滑轮组：把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组 滑轮组的作用：可以省力，使用方便 【课后反思】：
1.7斜面的作用
【教学目标】
1、科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
2、过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
3、情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】认识斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。 【教学准备】
1、分组实验材料——1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。
2、演示材料——斧头、菜刀、螺丝钉。
3、课件——引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。 【教法】实验法 【学法】观察法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、情境导入
(1)教师提问：在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备要运一车油，这么重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？
（2）教师小结：像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。 二、学习新课
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