实验一：
（1）提供实验材料。
同学们，老师给你们提供了一些实验材料（一个测力计、一块短木板、圆铁、木块），现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，利用这些实验材料，开动脑筋，想个什么方法来证明斜面省力呢？
（2）讨论实验方法。 （3）汇报实验方法。
（4）按照实验计划学生做实验。（边实验边填好实验报告单） （5）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面省力）
（6）教师小结。同学们，你们真了不起!能自己想方法动手做实验，验证了斜面有省力的作用。
实验二：
过渡：现在，老师有一个新问题，想挑战大家，同学们愿意接受挑战吗？如果我们用不同坡度的斜面实验，你认为哪个会更省力呢？
（1）小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢？ （2）讨论实验方法 （3）汇报实验方法
（4）教师小结：实验时我们要注意哪些呢？
（5）按照实验计划学生做实验。（边实验边填好实验报告单） （6）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面越平缓越省力） 三、生活应用
过渡：同学们真厉害!用你们的聪明才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。
看课件上的图片哪里运用了斜面? 1、立交桥的引桥 2、盘山公路 3、楼梯 4、老师这里有两个螺丝钉想取出来，有一把羊角锤和一把螺丝刀，假如是你你想用哪个工具？说一说为什么？ 【作业布臵】
【板书设计】
斜面的作用
斜面省力
16
斜面越平缓越省力
【课后反思】
1.8自行车上的简单机械
【教学目标】
科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。
过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用，然后对本单元所学内容进行一次梳理和总结。
情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，意识到机械与我们的生活密切相关。 【教学重点】对链条和齿轮的研究
【教学难点】对其他简单机械的原理解释
【教学准备】组装好的齿轮传动装臵，齿链传动装臵，轮带传动装臵，齿轮组实验盒，简单机械图片、电脑课件 【教法】观察法 【学法】联系实际法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、引入
我国曾经是自行车大国，几乎每家每户都有自行车，虽然当今是电动车的天下，但是基本构造是离不开脚踏自行车的。今天我们就来找找自行车上到底凝结了设计师的多少智慧。 二、对链条和齿轮的研究
1、自行车的哪个结构显然是最重要的？（学生会一般指向链条和齿轮）
展示图片，思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？ (1)观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？
(2)展示齿链传动装臵，让学生观察大小齿轮的运动情况，并作如下记录：
大齿轮齿数( )，小齿轮齿数( ) 大齿轮转一圈，小齿轮转( )圈，
17
小齿轮转一圈，大齿轮转( )圈。
2、小组内进行探究讨论，找出关系，并进行总结。 大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ）， 小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。 三、咬合传动与链带传动的比较
(一)、展示齿轮传动装臵，齿链传动装臵，两者进行比较。 1、展示填空题：
“1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得( )轴上( )力；小齿轮转得( )轴上( )力。
2、咬合传动时齿轮转动方向相( )，链带传动时齿轮转动方向相( )。”
3、请学生上台来配合实验：两只手各揪住大小齿轮的轴，同时扭动轴来较劲，说说哪个齿轮的轴感觉费劲？(学生发现大齿轮转得慢，小齿轮转得快，感觉大齿轮轴上感觉费劲，说明“咬合传动时，大齿轮转得(慢)轴上(费)力；小齿轮转得(快)轴上(省)力。”
4、在齿轮传动装臵上，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发现小齿轮逆时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，说明“咬合传动时齿轮转动方向相(反)”。(这里补充说明咬合传动的危险性，告诫学生不要去碰开动中的齿轮机器)
5、在齿链传动装臵，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，说明“链带传动时齿轮转动方向相(同)” 四、寻找自行车上的简单机械
展示课件图片，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
课件演示：车把、闸把、车闸、踏脚、飞轮、脚蹬、花盘齿轮、链条等图片
1、 和小组的同学交流，把大家的发现记录下来。 自行车部件 简单机械类型 所起到的作用 【板书设计】
自行车上的简单机械
自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理
18
【课后反思】
第二章 形状与结构
2.1抵抗弯曲
【教学目标】
1、科学概念：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2、过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3、情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在实验中小心求证。 【教学重难点】
重点：在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；
难点：对科学实验的变量识别与控制。 【教学准备】
为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈。 【教法】实验法 【学法】小结法 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、认识“横梁”和“柱子”
（1）出示桥梁和房子的图片，学生观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？
（2）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪。
（3）小结：横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构，直立的材料——柱子；横放的材料——横梁。 二、新课教学 （一）学生猜测
19
1、 提问：你觉得横梁抵抗弯曲的能力和哪些因素有关呢？（往横梁自身因素引导）
2、根据学生的回答选择板书内容。
3、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力大小的关系。
（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1、回忆五年级主要学习的实验方法——对比实验，能说出对比实验的特点和要求是怎么样的？
2、我们需要哪些实验器材？
A、书本在两边垫起相同的高度——柱子； B、不同宽度的纸梁——横梁；（出示准备好的不同宽度纸梁） C、相同质量的垫圈——重物。（出示小垫圈）
3、提问：实验中的不同条件是什么？（纸梁宽度不同。） 4、提问：除了宽度之外的条件呢？（其他条件都要相同。） 5、怎样改变纸梁的宽度比较容易看出抗弯曲能力的变化？（成倍增加纸梁的宽度。 ）
（三）探究纸梁的厚度与抵抗弯曲能力的关系
提问：实验方法是否与上一个实验相同？有什么是不同的吗？(纸梁的厚度不同，其他条件都相同。) （四）学生探究实验
1、阅读作业本上的两个表格，明确实验目标
提问：你从作业本上学到了什么？ 学生回答：需要预测和实测。
小结：在实验前需要对实验进行预测，然后再进行实验，记录数据。
2、归纳小结：
①增加梁的宽度，可以增强梁的抗弯曲能力。 ②增加梁的厚度，可以增强梁的抗弯曲能力。 三、课后拓展
思考：横梁横着放好还是竖着放好？为什么？ 【作业布臵】 【板书设计】
抵抗弯曲
因素 抵抗弯曲能力 宽度增加 增强
20