高三历史学科教学调研报告(6)
2010-06-18 07:23
9、要指导学生学会读书读教材
对中学生来讲，教材是教师讲课和高考命题的依托，也是学生获取系统的历史知识和从事课外阅读进一步开拓历史知识领域的基础。读好教材要从这几个方面着手指导：一、读目标，让学生了解全书的整体结构；二、读课文，让学生具体掌握历史基础知识；三、读地图、插图，加强历史的直观性和形象性；四、读年表、查大事，树立时间观念。而这四个方面教师都须深入地钻研其方法，要着力指导学生学会看书、读书，养成会学习的良好习惯，培养学生自主学习的能力。要指导学生学会记忆历史知识的方法并培养其记忆的能力，让学生了解掌握一、浓缩记忆法；二、奇特联想法；三、比较记忆法；四、顺次记忆法；五、特征记忆；六、谐音记忆法；七、自编口诀法；八、图示记忆法的要领和方法。
要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在课堂教学中要有一定的时间和空间，让学生动脑、动手进行思维和训练，让学生充分展示自己的思维过程，师生可对学生的思维进行点评；教师则重点讲线索、讲阶段特征、讲线索结构、讲历史概念，并以近年高考题中的典型试题做示范、让学生学着去分析、去挖掘、去整理；要引导学生站在理论的高度来理解教材；多角度多侧面多层次地理解教材；要引导学生挖掘教材知识之间的内在联系；挖掘教材内容的现实性、开放性、探究性和综合性。
10、应加强对学生的情感投入和交流，努力培养学生的非智力因素
理想的历史教学应是“穿越时空的对话、思维火花的碰撞、文明薪火的传承”，其中“文明薪火的传承”则显示了历史教学的教化功能。教师要利用历史学科特有的优势，教师要深入细致地了解学生的学习状态和情绪，加强对学生的情感投入和交流，努力营造自由、宽松的学习氛围。教学中，教师要充分信任学生，相信每个学生的学习潜能，帮助学生认识自我，树立信心。要充分发挥对学生学习的促进作用，以组织者、参与者和服务者的身份，参与学习讨论，促进学生展开积极能动的学习活动。用激励性的语言，激发学生的学习情趣。对待学科成绩较差的学生要有耐心、要有一颗宽容的心，要多看一眼，要不厌其烦，让他们感到你的真诚，使他们觉得你是真心的关心他们，从而改变他们的学习态度。要充分利用情商，激发学生学习历史的兴趣，发掘学生的潜力。
高三历史学科教学调研报告(6).doc
将本文的Word文档下载到电脑
下载失败或者文档不完整，请联系客服人员解决！