爱因斯坦曾说过： “教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”长期以来，教师们把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文本”，不少教师把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。其结果是：教师被扼杀了自主的精神和创新的能力，教学不能从实际出发，实际教学效果不尽如人意；学生失去了自主学习的积极性，失去了学习活动的空间。
新课程标准要求初中学生掌握听、说、读、写四种技能。“写”这一技能又是一种综合语言能力，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生的综合能力要求颇高。由于受到应试教育和中考指挥棒的影响，很多教师较为重视学生的阅读能力，而忽视“写”这个环节。久而久之，便出现了“学生听到写作就心烦”这样的现象。因此，要提高学生的写作能力，必须从初中阶段就开始抓起。如何使一堂枯燥的写作课别具匠心？这需要教师运用不同的教学方法和形式。
二、案例描述
授课对象是初一的学生。课题是牛津英语7A Unit 6 Main Task 的内容。课程性质是一堂写作课。本单元是围绕 “fashion（时尚）”这一个话题展开的，本节课既要对本单元的重点内容进行复习，又要教会学生如何运用所学知识对一套服装的搭配进行描述。整堂课的容量非常的大，要兼顾到复习、新授、呈现三个方面。
以下是笔者的授课过程：
（一）真实情境带进新课
在英语课堂教学中，导入犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。但是很多教师往往会步入一个误区，那就是：在导入上花费了太多的时间精力，明明可以走直路到达的，却要绕弯路。结果不仅重点未突出，更使得整个课堂头重脚轻。所以，如何在最短的时间里，用最简练的语言吸引学生的眼球，是值得每位教师深思的问题。
本节课笔者的导入是利用当下比较火热的一部电影《服装女魔头》中的几个片段作为切入点，师生间的对话是这样的：
T:What did the lady wear in the office/at the evening party/at the meeting?
S:Sweater, skirt/evening dress/suit...
T:What are they made of?What colors are they?
S:They are made of cotton/wool/leather... They are black/pink/purple...
T:Does the sweater look good on her?
S:Yes. It looks good on her./It goes well with her.
【评析】此环节笔者将电影中女主人公在不同场合的着装进行了剪切，就几个关键词“clothes, material, color, style, match”向学生提问，对本单元之前的一些词汇和短语进行复习，同时渗透西方文化：不同的场合有着不同的着装要求。
（二）处理课文——打破书中程序性步骤，以多元化的形式处理文本重点