教师上课往往是先看教材中的程序，然后按照其顺序进行操作。当然，教材是纲要，但是它往往也会阻碍教师们的创新。教师要善于根据班级学生的学情，对教材中的内容适度整合，合理创新。
本节课教材中的流程是让学生根据一个图表中的信息完成Simon 所写的一份和服装有关的海报。学生基本上只要参照表格中所给的信息，都能很简单地完成。考虑到授课班级的学生整体基础较好，并富有想象力和创造力，笔者将内容进行了整合，没有给图表，而是设计了一个Simon 要外出旅游的情境，让学生以小组讨论的形式，根据上下文提示来给Simon 设计服装，从而完成一份poster。教材中海报里的信息比较零散，为了方便归纳写作的整体逻辑顺序，笔者将海报内容进行了整合，并适当增加难度，努力使其向中考靠拢。下面是笔者设计的海报中的信息,分三页以不同的形式让学生参与到活动中来。
最后，通过海报上的内容，让学生自己去提炼如何对一套服装进行描写。以下内容由学生通过小组交流，自己总结得出：
Step 1: Write the names and the material of clothes.
Step 2: Write the colors, styles and your feelings when you wear different kinds of clothes.
PS：Don’t forget to write “first, then, afterwards, finally” to make your article in a correct order.
【评析】此环节的设计目的主要在于：
1. 以小组合作、默读、接龙等多种形式提高学生的课堂参与度。
2. 将完形填空、首字母填空等中考的能力题渗透至写作课中来。
3. 通过精心的排版设计，让学生能够自己总结出如何对一套服装进行描述，包括服装的名称、质地、颜色、匹配度和穿着的感受等方面，以及如何将一些表示时间顺序的连词运用到写作中来。
（三）拓展提升
如何将新授的内容恰到好处地设计进最后的呈现环节中，来反馈学生当堂课的掌握情况，是值得教师斟酌的。首先，此环节的设计要贴近学生的生活，并是其感兴趣的话题；其次，最好能提升到一定的道德高度，渗透理想教育。
因此，笔者紧扣“时尚”二字，创设了一个为学校设计校服的情境。男女学生交叉设计，按照春、夏、秋、冬四个不同的季节，展开谈论与想象，并说出搭配的理由。这个环节笔者提前准备好了各种衣服贴纸，让学生自由搭配。最后的获胜者将获得1000元资金，小组讨论资金流向，自然过渡到希望工程，对学生进行理想教育。在学生呈现作品的同时，以一张评价表格对其表现打分。
【评析】这个环节四组学生在规定的时间内全部呈现了自己的作品，同时阐述的理由也非常独到。对于能用到今天所学词汇如go well with, look good/cool on 的小组，教师给予了额外的加分。通过这种方式，不但能鼓励学生运用当天所学词汇，更能增强小组间的竞争意识。并且，男女生交叉设计这样的活动，可以极大地提高学生的审美意识。不过，任何一项活动，都必须有一个相对完整的评价体系来加以完善，学生相互评价，也是对其能力的一个初步培养。最重要的一点是，大部分学生都通过活动了解了如何对一套服装进行描述。