2.2 研究工具
本研究采用教育部重大课题攻关项目“大中小德育课程一体化建设研究”专家组开发的调查问卷进行施测。该问卷的题目主要参考当前中小学德育的主要内容进行设计，包括政治认同、国家意识、文化自信、公民人格等。在分析数据时，我们根据社会领域理论的领域划分，重新对分属于不同德育目标内容的20个题目进行了归类。例如，把“作为中华民族的一员，在国际上需要展现的品质”“最能反映我国革命传统精神的品质”等5道题目归属于习俗领域，因为这些题目主要反映了当前我国的社会价值观念；把“遇到挫折时我会向别人倾诉听取建议”“我经常会和爸爸妈妈聊天”“如果有机会出国留学，学成后我会回国”等7道题目归属于个人事务领域，这些题目反映的是个体可以自由选择或裁定的事件；把“赞同学校为不同民族学生提供适合他们饮食习俗的菜肴”“在车上给老人和孩子让座”“不在车上图书馆电影院等场合大声说话”等8道题目归为道德领域，这些题目反映的是公平、正义、基本权利的保护等内容。题型方面，社会领域的题目答案较为多元，除了“中国共产党员最适合的形象代言人”一题为单项选择题，其余均设置为限选排序题，通过答案选择和重要性排序来比较不同学龄段学生的价值判断；个人事务领域和道德领域的题目答案统一以“是”“否”作答，采用0、1计分方式（正向题“是”计1分，“否”计0分，反向题反之），两类题目的内部一致性系数分别为.730和.801。
本研究采用匿名作答的方式以尽可能确保答案的真实性。所得数据均采用spss22.0进行统计分析。
3 结果
3.1 中小学生习俗领域价值判断的发展趋势
在本研究中，与习俗领域相关的五个题目分别为“最敬重家长的行为”“作为中华民族的一员，在国际上需要展现的品质”“最能反映我国革命传统精神的品质”“一个人要实现个人梦想最需要的要素”“中国共产党员最适合的形象代言人”。被试对这五个题目的回答结果如表1-表5所示。
注：本题为多选题（限选3项），选项后的百分比数据代表不同年级学生中选择该选项的比例区间；表格中的阿拉伯数字代表该选项的重要性排序；小三代表小学三年级，小四代表小学四年级，小五代表小学五年级，预初代表小学六年级及预初学生。下同。
从表1- 表5中可以看出，中小学生对习俗领域问题的价值判断较为稳定。例如，从小学三年级至高中三年级，他们都把“经常做一些力所能及的家务活”视为最尊重家长的行为，他们都把“爱国”视为在国际上要展示的首要品质，他们都认为“井冈山精神”最能代表革命传统精神，都把“自身努力”视为实现自身梦想的首要因素，都把“毛泽东”视为最能代表中国共产党的形象。另外，在其他选项的排序上，也基本保持着跨年龄的一致性。
表1- 表5中的结果还显示，尽管不同年龄段学生对同一问题的不同选项所做的重要性排序存在某些差异，但在小学、初中、高中三学段，又呈现出学段内的一致性。例如，小学生把“不让父母操心”视为尊重家长的第二位行为，而中学生则把“关心父母生活和健康”视为第二位。类似地，初中生把“诚信”视为在国际上应展现的品质的第二位，而高中生普遍认为“自强”是第二位。
3.2 中小学生个人事务领域价值判断的发展趋势