二、儿童参与儿童问题研究的领域及程度
儿童参与的研究涉及家庭、学校、社会、法律、医疗等各个与儿童利益息息相关的领域。但由于各个国家的文化差异，各个领域内容的特殊性，各领域研究者对待儿童参与到研究中的态度不一样，允许儿童参与的程度也不尽相同。我们这里所提的儿童参与程度参照了哈特（Hart，1992）提出的儿童参与八个阶梯：（1）操纵；（2）装饰品；（3）象征性参与；（4）成人决定，但事先通知儿童；（5）成人决定，但咨询儿童的意见；（6）成人策划，但与儿童一起作决定；（7）儿童策划，儿童自己决定；（8）儿童策划，邀请成人一起讨论，然后做出决定[8]。儿童参与阶梯中前三个阶段其实属于“非参与”，后五个阶段属于“参与”。那么，我们如何以Hart的阶梯论来理解研究中的儿童参与呢？实际上，研究中的儿童参与通常处于比较高的阶梯，一般研究中的问卷和访谈法属于儿童参与的第五阶梯。托马斯等（Thomas, et al.，1998）在“儿童参与中的选择权”问题的研究中[5]，不但让儿童参与数据的收集，还让儿童共同参与数据的解释，就属于第六阶梯。即，成人研究者策划研究，但是就研究结果与儿童一起讨论并做出决定。2005至2007年，曾凡林等在《上海市儿童参与行动方案研究》课题中，组织了来自上海市6所中学的40名青少年进行“儿童参与”调研，主题是“上海市儿童参与现状调研”。他们在接受了前期的研究培训后，亲自确定调查项目，设计调查问卷，进行实地采访，并独立撰写了报告[9]。
这属于第七阶梯的参与。我国高中生在研究性学习中，自己选题和决定研究方案，然后咨询有关专家，最后独立完成研究报告或论文。这种研究性学习可以被认为是达到了第八个阶梯。另外，1998年，巴西Barra Mansa 地区的儿童参与式预算议会（CPBC）中的儿童参与也可以认为是达到了第八阶梯[10]。
儿童参与研究的领域大体归纳为家庭生活、学校教育、社会参与及其他领域等四个主要方面。
（一）家庭生活领域
儿童参与家庭生活是为儿童参与社会生活做好准备[11]，家庭参与是实现儿童参与权的最初领域。相对于医疗和法律等领域，家庭领域研究中的研究者更愿意去关注儿童自己的看法和想法。儿童参与家庭生活领域的研究主要集中在以下三个方面。
1. 家庭结构对儿童参与家庭生活的影响很多国家学者对参与权的认识问题进行了调查，发现父母对儿童权利和儿童权利公约的内容了解非常有限。家长在赋予儿童权利时，主要考虑到以下因素：儿童的能力、年龄、成熟程度、社会环境以及权利类型等。成人通常更支持年长儿童享有自我决定的权利，成人更支持年幼儿童受照料的权利[11]。Tomanovic 和Negotiating（2003）关注了家庭结构对儿童参与权利的影响，将家庭分为传统型(traditional)、过渡型(transitional) 和参与型(participative) 三种，其研究中的家庭大多为过渡型，极少有参与型[12]。作者分析认为，家庭类型和参与氛围的形成与经济及社会地位无关，主要受文化因素影响，但越来越多的家庭养育风格表现出更多的参与性[12]。
2. 文化差异对儿童家庭参与的影响
不同文化对儿童和童年期的理解有所不同。这些不同的理解影响了儿童在家庭中的地位以及他们能够参与家庭生活的程度。随着人们及各国法律对儿童权利的关注，很多国家的家庭越来越多地采用参与式教养方式。但有研究者发现，传统文化所强调的父母控制式教养方式由于社会环境的动荡不安反而得到了强化[12]。家长认为现在的社会环境充满危险，自己的孩子时刻处在危险和负担过重的社会环境之中，他们更加感觉到有必要保护他们的孩子，因此这也限制了儿童的自主和参与[12]。
3. 儿童对儿童家庭参与的态度
儿童对自我决定权利的认识随年龄的变化有所不同。儿童对于个人事务的控制与儿童关于自主和权利的认识有关[11]。儿童都渴望获得更多的自主权，但在自主的内容和程度上，儿童和父母有不同的看法。青少年更重视自主的权利，而母亲更重视儿童受照料的权利[13]。国内的一项研究显示，在家庭领域的参与中，儿童倾向于在许多直接涉及自身的问题上，比如，选择参加何种课外活动，购买怎样的食品或学习用品时拥有更高的自主权，但在家庭重大问题，如搬迁、购房等方面参与决策的权利却很小[14]。