改革十年，引发了教育者对什么是教育、什么是学校的本原性思考与追问。“为了每位学生的发展”，这是一个国家在基本达到教育机会的公平之后，在教育内涵方面的重新定位(国民素质教育)。因为这一观念的变化，所有课程教学的定位都应发生变化。因而可以说，这是基础教育的一个“质变”过程。
改革十年，引发了人们对素质教育“现实”形态的探索。素质教育不能停留于口号。素质教育必须从理念走向实践。因此，素质教育需要可以操作的微观理论，需要现实载体和桥梁。课程以及与课程相关的元素就是这一载体。在这个世界里，一批思想前卫、充满生机的实践研究悄然萌芽、生长，成为引领中国教育的先锋。
改革十年，中国上千万教师接受了一次教育思想的洗礼。从“统一”、