3.2加强课堂讨论式情景在教学中的应用
在开展双语教学过程中，特别是融入茶文化内容教学，教师对于学生开展的不仅仅是单纯的英语教学，更是英语和茶文化的结合教学，通过学习茶文化，进而学习部分英语名词或者英语概念，或者在英语教学中引入茶文化教学，进而提高学生的综合知识水平。因此，在学前教育双语教学模式下，教师可以加强课堂讨论式情景的应用，让学生就现有的茶文化知识以及英语知识，对部分茶文化内容进行描述讲解，在加深学生对于茶文化知识的同时，还能巩固学生的英语水平。此外，在课堂上，教师还可以引导学生开展角色扮演，比如表演在茶楼喝茶的情景，主要的角色有服务人员、客人、茶艺表演人员等，选择几名学生来扮演不同的客人，选择不同的茶叶以及茶点，但是在扮演过程中，教师可以要求学生使用英语进行对话，进而提高学生的英语水平。但是，不管是开展实物情景教学还是讨论式情景教学，教师都要作为指导者在旁边进行指导，及时纠正学生出现的错误，并且给予学生恰当的指导，有效地提高学生的英语水平以及对于我国茶文化的深刻认知。
3.3加强游戏参与式情景在教学中的应用
对于学前教育阶段的学生，其玩心非常重，而英语教学以及茶文化教学则稍显枯燥，为此要引起学前教育阶段学生对于英语以及茶文化的学习兴趣，加强游戏教学在教学中的应用则十分重要。通过加强游戏参与式情景在学前教育中的应用，能够有效地提高课堂的趣味性和课堂参与度，更好地发挥出学生在课堂上的主观能动性，提高学生的学习积极性。所以在学前教育的教学过程中，教师应当加强游戏教学，比如可以开展“你画我猜”的游戏，每个学生自由组合，每四人一组，其中两人在台上比划，两人在台下竞猜，在开展完冲茶过程教学后，教师可以将冲茶过程中所用到的茶具用英语标识出来，然后让学生通过肢体语言来展现需竞猜的茶具，比如常用到的茶具有茶杯（teacup）、茶壶（teapot）、茶碗（teabowl）、茶盘（teatray）等。学生在竞猜茶具的过程中，不仅加深对茶具的认识，更是加深了对各种茶具英语翻译的认识。
4结束语
总的来说，学前教学是当前教育的重要阶段，随着人们对于知识的追求，在开展学前教育过程中，应当融合适当的文化思维，提高教学的有效性，提高学生的文化水平。因此，在开展学前教育双语教学模式过程中，教师应当注重茶文化的融合教学，提高学生文化认知的同时还能加强学生对于传统文化的传承。
第2篇：促进我国学前教育发展的政策选择
李丽娥
1.加大财政对学前教育的投入力度。当前财政的教育投入政策保障学前教育持续快速发展。应着力加大对学前教育投入力度，地方财政也应以中央财政“十二五”时期对学前教育投入500亿元为契机，改善“入园难、入园贵”矛盾。
首先是在投入方向上，加大对农村幼儿园和城镇民办幼儿园的财政投入。由于体制原因，我国学前教育幼儿园的民办幼儿园办学成本高，所以收费高、入园贵。在城镇，由于公办幼儿园的示范效应和政府监管，因而办学条件大都较好；但在农村，大多办学条件简陋，质量低劣。因此，在投入方式上可选择学前教育专项转移支付、建立专项发展基金等方式，建立专项基金对城乡幼儿园进行财政补助。
其次是建立健全学前教育财政投入的绩效考核和监督管理机制。学前教育质量的优劣直接影响到个人的受教育程度、就业、收入水平、家庭和幸福感。优质的学前教育对儿童成年后的学业、就业、收入、家庭生活、健康等具有显著的正面效应。可见，在学前教育资源严重短缺背景下，需要中央及地方各级政府强化对各类办学主体的监督管理职责。幼儿教育必须建立健全财政资金投入的绩效考核和监督管理机制，避免财政资金被贪污、挤占、挪用。
2.调整不同体制财政投入的目标。学前教育的发展方向应该从扩大规模向解决学前教育结构性供给不足转变，坚持突出学前教育发展结构性和公平性目标。我国学前教育发展的主要目标是解决结构性供给不足问题和公平性问题，应该突出以特定地区和特定弱势群体子女入园，享受有基本质量学前教育为目标。总体入园规模和入园率根本提升在于特定地区或者特定弱势群体子女的入园问题的解决。因此，应该瞄准的方向和方法，一是瞄准中西部农村偏远地区乡镇和村以下幼儿；二是瞄准城市低收入家庭(城市低保，建档立卡)子女；三是瞄准城市流动儿童和农村“留守儿童”。
3.建立不同等级的财政投入公平机制。首先是扩大学前教育资源。我国学前教育管理体制还有计划经济时代的许多烙印，学前教育管理体制的改革必须消除“公办”与“民办”之间的制度性障碍。这方面改革的目的是消除“入园难”和“入园贵”难题。要继续强化民办园按公益一类和公益二类分类登记管理，提供不同模式的学前教育服务。在“学校化”“机构化”“规模化”的幼儿园应该鼓励和扶持志愿者、NGO等力量成为办园主体。其次是创新学前教育服务的多种形式，建立和完善学前教育成本分担机制。
4.改革学前教育体制和机制。首先是明确和调整现有学前教育投入方式和方向，建立成本分担机制。政府只负责弱势群体家庭子女接受学前教育，供给方财政资助方式转向补需方和补供方结合的方式。在前两期“学前教育行动计划”中，财政投入主要用于为数不多的幼儿园资助专项并非补需方的项目中。
其次是改革学前教育财政现有投入方式和方向，加大对软件和学前教育服务等多种方式的学前教育投入。
最后是要建立梯度收费方式。为了促进学前教育的健康发展，必须根据有关文件精神，规定政府学前教育财政投入以一般性转移支付为主，明确中央政府主要通过一般性转移支付来支持学前教育发展。同时，要创建“中央政府学前教育示范项目”、创建学前教育领域的“提前开端”计划专门服务于弱势群体子女接受有基本质量保证的学前教育服务。在解决结构性入园和教育公平性难点问题方面有创新和贡献的地区要实施奖补和扶持。
第3篇：学前教育督导评估问题审视、问责与逾越①
秦旭芳1，丁春宇2（1.沈阳师范大学，辽宁沈阳110034；2.盘锦职业技术学院，辽宁盘锦124000）