（二）内修外练评估队伍：以专业保质量
1.坚持内修提升评估人员专业能力
督导评估要求评估人员具备三方面专业能力。一方面，不仅要求其融会贯通地掌握教育学、心理学、管理学等理论，了解学前教育改革中的新观点、新趋势，还需要具备如质性评估、与家长及园内成员的讨论沟通或工作汇报等能力。另一方面，要求其掌握经典及现代的测量与统计知识、技能，即需要掌握对评估内容进行细化、量化评估的能力。此外，还要求评估人员具有学前教育机构工作经验和教育机构外部评估经验，即较高的教育教学问题甄别能力。
2.不断外练加强评估人员专业培训
加强评估人员专业培训是确保评估有效性必不可少的环节。如香港特别行政区教育局要求，学前教育部门需要建设一套完整的评估人员职初、职后培训系统。职初培训内容主要包括熟悉学前教育评估政策、能够进行观察分析、跟随评估小组进行幼儿园不同专题实地评估；职后培训是请实践经验丰富的人员在评估策略、如何聚焦问题等方面进行培训指导［13］。此外，还可在评估后及时交流、反思，进修学前教育、统计测量等相关专业课程，参加国内、外会议交流学习等。
（三）持续优化评估程序：以科学保优质
1.重视自评体现评估对象主动性
评估过程中要重视被评估机构在评估活动中的主动参与度，强调被评估者的自我评估，即幼儿园的自评。自我评估是学前教育机构自我发现、自我诊断和自我改进的过程，它不是政府或社会问责，而是学前教育质量的自我问责，是出于自我反思、改进和提高的内在需要。自愿是自评的前提，如美国的NAEYC评价系统中规定，任何早期儿童教育机构，只要愿意利用自我检测工具改进工作，即使不打算完成其他步骤，也是可以的。因此，要使评估对象成为评估主体，在反思和研究中主动去寻找问题、发现问题、解决问题。
2.纵横反馈促进评估结果切实有效
评价最重要的意图，不是为了证明，而是为了改进。在学前教育督导评估过程中，多层面反馈可增强督导评估结果的透明度，也便于了解评估的问题所在，同时各级管理部门也可以根据评估结果，完善相关政策，纠正不适宜的评估做法。纵向层面，有助于督导评估自上而下指挥系统的贯彻执行及自下而上的评估结果汇报。即学前教育督导评估的相关政策等要经由国家——省——市——区（县）——幼儿园的传输路径，此种传输并不是机械执行上级通知，而应遵循国家标准导向，充分体现本地区实践与特色。为保障最终结果的科学有效，需注重传输的各个环节。而自下而上的传输，为保障其透明度，要建立中介组织督导评估机构，以此来保障结果传输的全面、客观、公正性。同时，中介组织督导评估机构由于其价值无涉的立场，能够用“局外人”的身份进行评估，这种评估或隐或显地存在于学前教育督导评估实施的全过程，自然能保障其全面、客观、公正性［14］。横向层面，可以进行同一省份学前教育督导评估结果的内部比较，也可以进行各省份间学前教育督导评估结果的相互比较。具体来讲，这种横向层面的比较可以从两个方面着眼，同一省份不同幼儿园之间的比较和不同省份同类幼儿园的比较。通过同一省份不同幼儿园之间的比较，可以总结学前教育督导评估先进地区不同幼儿园在保教队伍、办园条件、保教水平等方面的特色，便于本地区向优质幼儿园借鉴学习。同样，通过不同省份同类幼儿园的比较，可以找寻本地区与其他地区同类幼儿园的差异，进而了解对象园所在学前教育投入、办园理念、保教质量等方面的有益做法，从而因地制宜、取长补短、发展自我。
国家管理教育，实质上是通过制定和实施教育政策来实现的。而教育政策的体现和落实则由教育督导协调监控。我国学前教育督导评估起步较晚，经验缺乏。学前教育督导评估是一项探索性的工作，因此其间的矛盾与问题不可避免，而对其的解决却要实实在在。对于学前教育督导评估，在借鉴先进经验的同时要注重本国、本地实际，各级政府要各司其职、规范体制，不可机械执行国家政策文件；督导人员要根植实践，不可在督导室内自导自演；学前教育机构要表达需求，不可畏惧、盲目跟从权威听之任之。持续改进与完善，将是我们对学前教育督导评估不懈的价值追求。
第4篇：中国传统茶文化古诗词融入学前教育目标构建
周丽妤（湖南工程职业技术学院，湖南长沙410151）
摘要：本文首先对传统茶文化古诗词及学前教育的相关内容进行了简要阐述，接着就中国传统茶文化古诗词对学前教育的重要性进行了具体分析，最后在此基础上对中国传统茶文化古诗词在学前教育目标中的融入提出相关建议，希望以此推动国内学前教育领域的发展。
关键词：传统茶文化；古诗词；学前教育；目标构建
茶文化是我国传统文化中不可多得的财富，其一直从唐朝延续至今。正所谓“柴米油盐酱醋茶”，茶早已成为华夏儿女生活中的必备之物；世间还有着“琴棋书画诗酒茶”的说法，这足以看出茶在满足人们物质生活需要的同时还是其精神追求之所在。传统茶文化可以剖分为两个方面：物质方面主要包括茶叶、茶名称、茶具等；精神方面则包括茶文学、茶艺、茶思想等。而中国传统茶文化古诗词很显然属于后者，其是我国茶文化发展到较高程度的标志。在全球化趋势和知识经济时代背景下，社会对于学前教育的重视程度也日趋加深。新的时代给学前教育提出了新的要求，这就需要、教学工作者结合学生的学习需要和时代发展要求对教学目标、教学任务、课程设计等加以创新。中国传统茶文化古诗词既属于传统文化范畴又可归属于文学范畴，其可以被视作学前教育的启蒙读物，此类古诗词作品对于学前教育目标的构建和学前教育的创新而言都有着重要的意义。
1相关概念阐述
1.1传统茶文化古诗词
传统茶文化古诗词事实上就是我们所说的茶诗、茶词等作品，这些作品以茶为主题、以茶事活动为主要描写内容，带给读者极大的审美享受。据不完全统计显示，我国流传至今的古代茶诗词作品不下2000首，其中唐宋时期就占大半。举例来讲，包括元稹的《茶》、徐寅的《尚书惠蜡面茶》、刘禹锡的《尝茶》、白居易的《琴茶》、柳宗元的《夏昼偶作》、温庭筠的《西陵道士茶歌》等在内的唐代茶诗有着较高的知名度；包括黄庭坚的《品令·茶词》、苏轼的《西江月·茶词》、秦观的《满庭芳·茶词》等宋代茶词也有着不少追捧者，这些作品对当今文学创作和文学赏析有着重要的启示。当然，在茶诗词作品中，我们不仅可以感受到其中的文字美和意境美，同时还能够透过文字本身体会到作者的思想感情和精神追求等。