教育技术学可以说是经历了几十年的一个发展与创新了，并且与此同时也研究出来很多引以为豪的成果，取得的成果有目共睹，但是这些成果仅仅影响到了专业的教育技术学，本文就整理了关于教育技术学论文范文，一起来看看吧。
第1篇：教育技术学本科学生培养的相关研究
朱贤友(衡阳师范学院，湖南衡阳，421002)
[摘要]教育技术学专业是近几年全国发展较快的几个专业之一，但教育技术学本科生的培养存在一定问题，如教育技术学的办学定位异常模糊，课程设置不合理、盲目求多求全，师资力量相对薄弱。为推进教育技术学学科在人才培养方面走向科学化规范化和专业化，应使教育技术学的专业定位清晰明了，应设置因地制宜的特色课程，应加强教育教学实践。
[关键词]教育技术学；人才培养；本科
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》要的颁布无疑为我国教育技术学的发展画上了浓墨重彩的一笔，它明确指出了要加快我国教育信息化的进程，增强教育信息基础设施的建设，优化优质教育资源的利用。教育技术学专业开始于20世纪初，经历了媒体技术的发展与系统技术的发展，后发展成为现在的教育技术学学科。从目前的专业发展的现状来看，截至2002年，教育技术学已经在我国200余所高等院校设置了本科专业，近三成高等院校的该专业设置了硕士学位授予点；然而到了2015年，开设该专业的高等院校仅有140多所。从这些数据可以看出，设置该专业的高等院校逐渐减少，一方面说明了该专业在人才需求上渐渐沉寂，也从另一方面表现出了我国高等教育院校在教育信息技术学上存在的欠缺与不足。因此，如何解决本学科在学科建设和人才培养上的问题成为了重中之重。
一、教育技术学本科学生培养的现状
教育技术学专业是近几年全国发展较快的几个专业之一，但社会上充斥着“教育技术学毕业的本科生好像什么都懂，却又好像什么都不懂的”的声音。这一声音虽然听起来较为偏激，但在一定程度上反映了教育技术学专业本科生的一些真实状况。
教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心公布的2011年本专科学生就业状况显示：全国普通高等院校本科专业208个，高职高专专业209个，其中教育技术学的本科生就业率总体上呈上升趋势，这与国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》不无关系。然而，单从就业率来看，也不能说明教育技术学专业的毕业生在人才培养的状况上非常乐观。事实上是，教育技术学专业目前在人才培养方案上存在很多问题，人才培养的状况不容乐观。
首先，从专业定位来说，教育技术学的办学定位异常模糊。教育技术学其实是在电化教育的专业上发展而来的，电化教育侧重于现代教育媒体的运用。专业发展的先天不足导致教育技术学在专业定位上相对狭窄。诚然，我国教育技术学专业已经发展了几十年，但是其发展的先天不足，造成了人们在思维上已经受到了这种定位的影响，在培养人才的定位上目标定位不清，在一定程度上脱离现实社会的需求，一味地求“技术”、学“理论”，造成了许多学生的理论知识多而杂，看起来好像什么都会，什么都懂一点，本科毕业生的专业生存能力偏弱，不能独当一面，与其他教育学专业的学生比，就业率偏低。
其次，教育技术学的课程设置不合理，盲目求多求全。统计结果显示，我国高等院校(大多为师范院校)教育技术学的专业设置分为专业必修课、专业基础课和专业选修课。从国家公布的文献调查结果来看，必修课与选修课的设置比例竟然接近6∶1，这大大超过了国家3∶1的平均水准。这样的课程设置限制了学生的全面发展，一味地要求学生学习过多的专业必修课，课程体系多而杂，理论与实际无法结合起来，学的东西看似很多，却无法真正运用于实际当中，这种状况直接导致了学生“高大全”却“学艺不精”。
最后，教育技术学师资力量相对薄弱。从本科院校教育技术学的任课教师来看，许多高校教师的受教育水平普遍较低，多数高校教师没有硕士学位，更遑论是博士学位，更有甚者，有些由专科院校升格而来的本科院校的教师竟然本身就只有专科学历，有些教师还是从其他专业如计算机专业转行而来的。
二、教育技术学本科学生的培养策略
及时调整我国高等院校教育技术学专业的未来发展方向与本科人才的培养目标，有利于更好地满足我国高等院校对优质教育技术学本科生的培育，满足社会对高质量教育技术学本科人才的需求，也能够更为有力地促进教育技术学专业的建设与发展。
(一)清晰明了的教育技术学专业定位
教育的目的是培养人才，高等院校设置专业的初衷也是为了培养人才，可以说，培养人才是所有专业的总目标与准绳，教育技术学专业也不例外。教育技术学在人才培养上的目标定位应该是能够适应现代社会需求的，懂得教育又懂得教育技术的，能够将教育理论与教学实践结合起来的，能将教育技术应用在教育领域并发挥作用的高级人才。因此，在这一目标的指导下，我国高等院校应优化课程设置，加强理论与实践相结合，与时代发展相结合，如开设网络公开课、微课、慕课等与教育技术相结合的学习课程，使我们专业培养的人才在走向社会的时候能够直接将专业知识轻松自如地用于实践，提高人才的专业性与应用性，使之能够真正成为宽口径的复合型人才。
(二)因地制宜的特色课程设置
高等院校在培养教育技术学专业人才的时候，应该根据自身的特点与高校所在地的地区特色来确定目标专业的发展与特色课程的设置，使教育技术学的就业生能够真正发挥自身所长，将所学所得运用到教育教学的实践当中。因此，教育技术学的新生应该在大学一年级的时候统一学习一年的专业基础课，了解自己所学专业课程的基础理论。然后经过这一年的学习，找出自己所感兴趣的方向，将研究的深度与广度结合起来，激发自己的潜在能力，培养自己的专业和兴趣优势。高校在课程的设置方面也应该遵循自己的专业优势与地区特色，因地制宜地开设不同的课程，让学生能够真正学有所得，得有所用。扩大学生自主选课的权利，让学生根据自己的兴趣和优势，实现自由的课程选择机制，诸如慕课的制作技术、虚拟现实、人工智能等注重学生思维发散与创造性的前沿课程，甚至可以让学生选修其他专业他们感兴趣的课程，删减那些与时代脱节的老旧课程如电工学、普通物理学等课程，合理设置专业必修课与选修课。