三、发展战略思考
（一）服务实践，引领学科深入发展
一是以实践需求引领学科发展。即坚持“实践需求指向”发展，而不是纯粹的“学科发展指向”。无论是学科体系建设，还是学科发展，均应立足于实践，以中国特色高等教育管理实践需求牵引学科建设和发展。
二是坚持服务于实践和决策。即坚持用“学科理论指导管理实践”，以学科发展成果服务于高等教育管理决策和实践，积极运用学科发展成果解决中国高等教育管理实践中的问题。
三是在服务实践中不断丰富学科体系。即坚持学科理论源于高等教育管理实践，学科研究由注重理性思辨转向关注高教管理实验和实证研究，在高等教育管理实践中验证学科理论，不断丰富发展学科体系。
（二）多元开放，推动学科繁荣发展
一是充分汲取多学科优秀成果。高等教育管理学本身是一门交叉学科，其构建和发展需要以多学科的研究成果为基础，所以必须以更加开放、自信的学科意识，在主动接纳其他学科的观点、原理、方法等资源的过程中，重建自己的理论、观点和规范。
二是不断拓展研究视野和领域。知识经济时代，高等教育国际化趋势加剧，高等教育管理不但要面向国内，而且要面向国外，所以要以“兼容并包”、“洋为中用”的战略姿态，重视多学科研究领域和国际化研究视野，增强国际交流与合作，使学科研究更加广泛和深化。
三是鼓励多派系、多模式发展。一门成熟学科的标志之一是具有多种体系与多样化的范式，所以应当提倡高等教育管理学研究的多种体系与多样化范式，以“海纳百川”的气度，不唯我独尊，鼓励多观点、多派系、多模式共存，在相互批判与反思中实现学科的繁荣发展。
（三）追求卓越，立足国内走向世界
一是注重研究的独立性和自主性。在积极汲取其他学科成果时，要在概念体系、研究性质、研究对象、研究方法等方面，增强与其他相关学科的互异性程度，表现出自己的特色；在汲取世界优秀成果的同时，既要考虑到各国之间的差异及文化的“适应性”，又要处理好借鉴与依附的关系；要尽量独立于世俗的权力和政治、经济、社会的干预，不盲目跟风，致力于学科求真的理论体系。
二是创建中国特色学科理论体系。要站在时代的前沿审视和反思学科建设的先进性、科学性和实践性，在学习和引进西方优秀高等教育管理学理论的基础上，认真总结我国高等教育管理实践经验并提升到理论层面，形成具有中国特色的高等教育管理学理论体系。
三是确立我国国际学术地位作用。不仅要在服务我国高等教育强国建设中发挥重要作用，而且还要更新思维观念，运用战略管理技术，优化资源、规避风险、应对挑战，确立符合我国国情的学科发展战略，赢取竞争优势，把学科理论体系推向国际学术舞台，确立我国高等教育管理学研究的世界主流学术地位，为世界高等教育管理理论体系增添宝贵财富。
第2篇：学科建设视角下我国近十年高等教育管理学的研究述评与展望
刘路魏源（湖北师范学院教育科学学院，湖北黄石435002）
摘要：通过对近十年来我国高等教育管理学学科建设的现状与出路研究的回顾与梳理发现：我国高等教育管理研究者主要将研究的视角放在学科的属性、学科建设中的突出成就与明显不足以及学科建设的相应路径上，忽视了高等教育管理学学科建设中的人才培养建设问题。针对以上不足，最后对高等教育管理学学科建设中的人才培养建设方面存在的问题提几点反思性的建议。
关键词：近十年；高等教育管理学；学科建设；人才培养建设
学科建设主要包括以下几个方面的内容：（1）学科方向的建设；（2）学科基地建设；（3）学科的学术成果建设；（4）学科队伍建设；（5）人才培养体系建设；（6）学术环境建设。近十年来，我国高等教育管理学的学科建设一直是高教界人才培养规划、课程教学以及教学管理等领域重点探讨的一项课题。我国高等教育管理学作为一门独立的学科，发展至今已有三十多年的历史了，虽然年轻，但是却历经了学科建制的整个过程，虽然还有瑕疵，但是却成绩斐然。本文主要就我国近十年高等教育管理学学科建设的现状、学科建设的路径进行述评与思考，最后对高等教育管理学学科建设中的人才培养建设方面存在的问题提几点反思性的建议。
一、近十年我国高等教育管理学学科建设的现状
（一）关于近十年我国高等教育管理学学科属性的争鸣
关于高等教育管理学的学科属性问题一直是高教界争论不休的话题。近十年来，有一些学者，尤其是华中科技大学高等教育管理学教授与博士团，对高等教育管理学的学科属性展开过一系列的讨论。
康宏认为：“高等教育管理学作为一门应用性学科，具有很强的实践性指向。长期以来，我国高等教育管理学致力于理论体系的建构而对实践性问题关注不足，引发了高等教育管理学学科建设中诸多实然与应然的矛盾。”［1］他从我国现时高等教育管理学学科建设中的不足之处——缺乏实践性出发，有力地论述了高等教育管理学作为一门应用性学科的实践性取向。
白逸仙认为：“高等教育管理学是一门交叉学科，多学科交叉是其发展动力，它从不同学科中汲取营养而发展。”［2］一门学科是属于交叉性学科，还是属于边缘性学科，应该从学科的研究对象、研究主体、学科语言、知识体系以及研究方法等多个层面出发，综合考查，作者从这5个角度出发，有力地论证了高等教育管理学是一门交叉性的学科。
顾远飞认为：“高等教育管理学是一门建立在多学科基础上的具有开放性和交叉性的学科。［3］他从学科建制的两种模式（自然模式与行政化模式）分析了高等教育管理学的学科建制过程，他认为：“从学科建制的自发模式来看，我国的高等教育管理学已经是一门学科，但从学科建制的行政化模式角度来看，它作为一门学科的独立性以及与其他学科相关性还存在着许多不清之处。”［3］最后，他还从开放社会学视角下的高等教育管理学学科建制出发，具体从研究方法和研究对象论证了高等教育管理学是一门开放性与交叉性的学科。