针对上述问题，应从以下几方面着手应对：一是充分发挥职业教育学术期刊的引导作用。职业教育学术期刊是职业教育研究成果展示的重要平台，应在选题策划、选稿采稿中扮演好引领者和风向标的角色，引导职业教育研究者坚持正确的研究价值取向、创新职业教育研究方法、遵循基本的学术规范。二是充分发挥硕士点、博士点培养职业教育研究高层次专业人才的作用。作为职业教育专业研究人才的主要培养机构，拥有相应硕士点和博士点的高校要努力提升培养质量，无相应硕博点的高校应根据学科建设基础申请适当增加职业技术教育硕士点、博士点，以便夯实职业教育研究专业队伍的基石。三是改革以学科为导向的评价机制。要改革内部评价机制，建立以质量为导向、以创新为核心的学术成果评价机制。四是构建良好的职业教育学科文化。学科文化是学科成长的基础、学科发展的动力。要通过构建职业技术教育学科文化，塑造研究者职业技术教育学科精神、学科理念、学科态度、思维方式等，规训研究者的职业教育研究行为，强化研究者之间的信任、团结、合作，实现职业教育研究者之间的文化认同和交融，从而增强研究者对职业技术教育学学科的归属感，激发研究者的积极性和创造性。
第3篇：韩国职业技术教育的政策、成就与改革动向探究
贾蕾(周口师范学院教育科学学院，河南周口466001)
【摘要】韩国政府重视并大力发展职业技术教育，有力地促进了经济发展和社会变革。从政策轨迹、发展成就、存在问题、改革动向等方面进行分析，对韩国职业技术教育的发展历程和动向进行系统梳理。
【关键词】韩国；职业技术教育；发展
韩国是世界范围内职业技术教育发展较好的国家之一，已经建立了与其经济和科技发展相匹配的较为完善的职业技术教育体系。本文将从韩国职业技术教育的历史轨迹入手，详细梳理其发展现状、存在的问题并预测其未来改革动向。
一、韩国职业技术教育的政策轨迹
1949年，韩国政府颁布《大韩民国教育法》，强调实施实业教育，在实业教育中要优先发展职业技术培训，鼓励商业高级中学、服务行业中专、商业学校、社区学院、广播函授大学和技术大学等职业技术培训机构要加大职业技术培训内容和方法的改革。1953年，韩国政府颁布《劳动基准法》，强调技能型人才的培训，这是韩国职业技术教育历史上的第一个母法。1955年，韩国文教部发了学校课程令，要求学校给初中生增加职业选修课程。1963年，韩国政府颁布《产业教育振兴法》，要求政府、团体和学校合作，共同支持职业技术培训，提供经费支持。1967年，韩国政府颁布《职业训练法》，要求企业和团体开办各种类型的职业教育培训学校。1973年，韩国政府颁布《国家技术资格法》，要求实施技术技能考核国家标准，并在全国逐步强制推广。1976年，韩国政府颁布《企业员工培训法案》，要求企业员工参加企业组织的各类培训。1981年，韩国政府颁布《职业培训法》，要求中型和大型企业设立技能培训班，以培训员工的技能，要求产业人力管理公团担负职业培训指导的职责。1989年，韩国政府颁布《技能奖励法》，要求国家和地方每年组织一次大规模的技能竞赛大会。1997年，韩国政府颁布《技能大学法》，要求技能大学改革职业技术教育培养高技术技能型人才。1999年，韩国政府颁布《职业提高培训法》，要求职工参加职业课程培训，要求培训机构开发职业能力培训课程。
2001年，韩国政府颁布《终身学习法》，鼓励公民终身学习，要求社会提供平等的学习资源。2003年，韩国政府颁布《关于产业教育和产业协调促进法》，要求职业技术培训要为产业结构调整培养技能人才。2004年，韩国政府颁布《劳动者职业能力开发法》，要求相关组织机构通过职业技术培训改革促进劳动者的职业能力提高。2007年，韩国政府颁布《人力资源开发基本法修订案》，设立国家人力资源委员会办公室，统筹全国的人力资源开发工作。
与此同时，韩国各地方政府也结合地方的实际，制定了与国家职业技术教育法律相对应的地方职业技术教育政策、法规和制度。
从以上韩国职业技术教育政策的发展历程可以看出，从大韩民国建立起始，韩国政府就十分重视政策和法律制度在职业技术教育管理和规划中的价值。韩国之所以从二战后迅速发展为世界经济强国，教育层面可以归功为韩国政府加强职业技术教育法制体系建设的结果，重视劳动者的职业能力开发和发展的结果。
二、韩国职业技术教育的巨大成就
经过二战后几十年的改革和发展，目前韩国职业技术教育体系比较完善，专业和课程设置合理，校企合作优良，经费投入有保障，逐步形成了适合自身的发展模式。
1.普通教育和职业教育相互沟通
完善学制体系，健全职业技术教育体系，实现学历教育和职业教育的互联互通，是韩国职业教育改革的重中之重。
韩国普通教育侧重于学生学历的培养，而职业教育侧重于学生职业能力的开发。韩国将职业技术教育目标定位为“培养具有先导未来能力的韩国人”。韩国政府为了应对国内技能人才严重短缺的现象，尝试着进行普教、职教“两轨一体化”运作机制的改革。一方面要求普通学校要给学生积极灌输职业技能，训练学生的职业能力，另一方面增设各类职业学校，鼓励学生接受职业技术培训。职业高中和工业高中得到了快速发展，在读学生人数有了快速的增加。职业中等学校与普通中等学校就读学生的比例从1990年的68∶32逐步调整到1995年的50∶50。
韩国学制打通了普通学校和职业学校之间的联接，学生可以自由流动。韩国的职业技术教育涵盖中等职业教育和高等职业教育，职业高中属于中等职业教育，专科大学和产业大学属于高等职业教育。无论是各类在校学生，还是各类在职职工，都可以接受职业技术教育和培训。中等职业技术教育毕业生可以升入高等职业大学，也可以升入普通大学。高等专科大学毕业生可以继续攻读产业大学，也可以继续攻读普通大学。产业大学毕业生可以选择继续接受职业的研究生教育，也可以选择攻读普通的研究生教育。普通学校毕业生可以选择普通大学学习，也可以选择高等职业技术大学接受职业培训。各类学生可以选择先在社会上工作一段时间后再报考职业技术学校接受职业培训，也可以选择接受了普通大学教育后再接受高等职业技术教育。韩国职业技术教育学位制度完善，学生可以通过职业技术教育取得相应的准学士、学士、专业硕士、专业博士等专业学位。[1]这样各类学生既可以增长职业能力，又可以获得学历，普通教育学制和职业教育学制相互衔接和贯通。