表一：2006——2008本课题教研专题研究活动开展情况表 教研活动策略 专题名称 中国素质教育大讲堂公益讲座——“有效学习 快乐成长 理念、大纲、课标 2009高考方案解读 市督导检查后的反馈说明 清原高中教师课外阅读书目推荐 读书反思 没读书的书呆子——反思学生社会知识欠缺及教学对策 我身边的教育故事 研讨习题课的思路 课案会诊 提高复习效率的方法 高三一联反馈 高一高二期中后试卷分析 课件研究 郭玉霜等教师的观摩课研讨 《制约教育教学的个案拔萃：适应课程改革的政治课教学方式研究》 教育叙事 李香之的博客 清原高中校园网的教育叙事 《高中研讯》的叙事 结合2.1班实际谈政治课教学 同伴互助 高考与政治学科教学 高三复习：集体备课 《高中研讯》2002开始至今 参加人数 全体课题组人员及全校师生3000余人 48 224 178 48 150人左右 94人 38 98 90 29 14 1 22 20 59 12 148 170 活动次数 1 效果评价 震动 感动 激动 3 2 1 1 每学期一次 7 3 2 2 2 52 79 22 31 11 3 每周一七八节 每月一期 富启发性 及时 普及性和指导性 教师更新观念教育 课型探讨 有时效性 及时 针对性强 有社会效益 对学校可持续发展有利 独特 有共性 围绕教育展开 结合实际 着眼点很具体 形成制度和惯例 校刊的形式 报纸的雏形 科研处出品 有时代感记录我们的脚步 敝帚自珍！ 分类推进！ 以生为本 人文关怀 分析全面 对策实际 从实际出发 从学生发展需要出发 为学校的长期发展提供保障 是学校发展的不竭教师论坛 清原高中校园网 《星空》杂志 尖子生的学习状态调整——王丹丹、肖云龙例 178人 3000人以上 48 48 48人 7人 2003年以来 每季度一期 1 1 1 对话交流 “胸有大志，脚踏实地”——以侯副校长与孙盟谈话教育指导学生为例 对一联考后3.18情况的分析 《科学教育家》等出版物发表文章、论著、教辅书等 风采展示 校本教研成果：各级各类竞赛评优获奖人员名单（略） 7人 特级教师1人；国家、省、市级骨干26人 6人
动力 《政治生活》学习中的概念识别策略
刚上高三的文科同学，在学习《政治生活》课中，常常把“对人民负责”等同于“为人民服务”、把“国家机关”写成“国家机构”、把“特区”和“特别行政区”划了等号。这是什么原因呢？这是由于没有识别基本概念所致。可见，在高中《政治常识》的学习中，概念识别是非常重要的。
首先，知识的学习是先有感性认识，进而深化为理性认识。科学知识体系内部存在一种特殊的结构。这种结构与地球内部分层结构模型类比，称之为科学知识体系的球状结构。能否把握这一结构特征，采取科学的思维方法，是思维和学习成败的关键。
地球的内部结构从外向里，有地壳、地幔和地核组成，科学知识体系的结构由外向里则由知识外壳、知识幔层和知识内核组成。知识外壳由事实性知识所组成，说明”是什么”的问题。人们对某一知识领域的系统认识通常遵循着“事实性—定律性—原理性”的发展过程。即人们的探索性思维是由外而内地向知识内核逼近的。如果对概念不加识别，那末知识的深化理解就难以企及。
其次，按照加涅的理论，人们的学习行为可以分成八类，即信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决。
做为一大类别，概念学习牵涉到问题解决、连锁学习等其他方面的学习；从人类知识的总体上看，政治学科的概念多属于事实性知识，这类知识掌握的好坏，会直接影响到原理性知识的把握和运用，因而在教学中，是必须扫清的障碍。
在高中《政治生活》的学习中，同学们苦于所学内容的政治色彩太强，加上对那些貌似熟悉、其实又有相当距离的概念和词汇不深加辨别，在运用过程中就难免照猫画虎、生搬硬套。
因此在基本概念的学习上，教师可运用以下几个策略和方法：
1.比较分析法：通过比较可以找出易混概念的相同点和不同点，区分他们的同中之异，异中之同，互不混淆，就能加深对概念实质的理解，以便正确运用。
此法具体有多种形式：如相似比较、新旧比较、同类比较、异类比较、近义比较、反义比较等。
把《政治生活》中的“为人民服务”与“对人民负责”两概念相比较,前者的主体是中国共产党,后者主体是国家机构；前者是党的宗旨，后者是原则。
再如：执政、行政、参政议政的比较中，其主体分别是中国共产党、政府、民主党派。其相同点是都要依法办事，在宪法和法律范围内活动。
就“国体”和“政体”而言，前者是内容，后者是形式；前者是国家性质，指的是社会各阶级在国家生活中的地位，后者是政权组织形式，是国家如何组织自己的政权机关。
2.讲、议、用三段法：奥苏伯尔认为概念的形成和同化受到各种因素的制约，归纳起来不外乎教师和学生两个方面。从教师方面看，教师在进行概念教学时的教态、教学方式以及概念教学策略掌握和运用的程度等，都影响到学生能否区分易混概念。
对于易混概念，教师首先必须讲解清晰、到位，再通过引导学生讨论以实现排假求真，最后要多练习、多运用，在具体实践中举一反三。
在《政治生活》中，比较以下三个易混知识时，运用此法比单纯地用表格要全面得多、深刻得多。（附表——人民代表大会职权与国家主席职权；表二——人大代表的权利与义务、公民的政治权利与义务以及劳动者的权利与义务；表三
——基本国策、基本路线、基本原则、基本方针、基本方略） 表一：人民代表大会职权与国家主席职权比较 全国人大职权 立法权、决定权、任免权、监督权 国家主席职权 颁布命令权、发布命令权、任免权、荣誉授予权、外事权 表二：人大代表的权利与义务、公民的政治权利与义务以及劳动者的权利与义务 内 容 权 利 义 务 人大代表的权发言表决免责权、提案权、质询权 模范地遵守宪法和法律、保守国家机密、密切联系群众、经常听取人利与义务 民群众的意见和要求、接受选民或原选举单位的监督等 公民的政治权利与义务 劳动者的权利与义务 选举权与被选举权、言论出版结社集会游行示威的自由、监督权。 劳动权、平等就业和择业权、取得劳动报酬权、休息休假权、获得劳动安全卫生保护权、接受职业技能培训权、享有社会保险和福利权、提请劳动争议处理权等 维护国家统一和民族团结、维护国家安全荣誉和利益。 劳动者应当完成劳动任务、提高劳动技能、执行劳动安全卫生规程、遵守劳动纪律和职业道德。 表三：基本国策、基本路线、基本原则、基本方针、基本方略比较 基本国策 对外开放 基本路线 “一个中心、两个基本点” 基本方针 “一国两制” 基本原则 四项基本原则 基本方略 依法治国 3.具体化策略：在识别易混概念时，有时并不需要一字不差地复述概念的内容，只要把概念所指的对象具体化，使其更生动、形象，这样更便于记忆和理解。