《政治生活》中，我们可以用这个策略来分清以下内容： 1）特区—指的是深圳等十四个沿海地区；特别行政区—指的是香港和澳门；民族自治区—指的是五大自治区。
2）国家机关—指的是立法机关、行政机关、司法机关和暴力机关等；国家机构—指的是国家机关的总和，从纵向看它包括中央到地方的国家机关，从横向看它包括立法、行政、司法等国家机关。
3）政权组织形式—在西方分君主立宪制和民主共和制，我国实行的是人民代表大会制；国家结构形式分为单一制和复合制两种，我国实行的是单一制，即全国只有一个中央人民政府、一部宪法、公民只有一种国籍、各地方行政区域都在中央的统一领导下行使职权、在国际上代表中国的只能是中华人民共和国。
4.概念图策略：概念是反映事物一般的和本质的特征或联系的思维形式。对学习而言，掌握概念既是取得知识的重要途径，又是形成能力和发展智能的基础。识别基本概念时，可利用图示的方法来表达人们头脑中的概念，这样把人们头脑中的隐性知识显性化、可视化，以便于思考、表达、交流和运用。
《政治生活》学习中，同学们对于认识、理论、真理、科学理论、社会科学理论、邓小平理论等概念的界限分不清，以致表述混乱、运用出现障碍。单纯的语言描述尽管在一定程度上会帮助学生们廓清边界，但遗忘率太高，教师得经常讲、反复讲，教学成本大，从总体效益上看划不来。而运用概念图策略会极大地提高识别效率，这在心理学上是早成定论的。试看下面的图示：
认识 理论 科学理论 社会科学理论 邓小平理论
从图示中可以看出，人们的认识经过系统化，就形成了理论；而其中的符合客观实际的正确理论就是科学理论；科学理论分为自然科学和社会科学两大类；社会科学理论分支当中科学指导中国现代化建设的理论之一的即为邓小平理论。此时教师稍加解释，以上五个概念的关系就较容易把握了。
用同样的方式我们可以来解释政权机关、国家机关、权力机关及执行机关这几个概念。如下图所示：
中国—人大及其常委会
权力机关
西方—议会或国会
政权机关===国家机关 中国—国务院、地方政府
行政机关
执行机关 西方—政府或内阁 司法机关 暴力机关
“入乎其内，出乎其外”是我们认识世界、发现世界的基本方法，也是我们走向成功的思维基石。”气有浩然，学无止境”，在如何学习和掌握概念的实践中，我们的探索将永无终止。
高中生的“理论创新’’
——高中思想政治课进行‘‘研究性学习”的实践与体会
谈到理论创新，很多人认为这是理论家们的事儿，高中生甭谈理论创新，能掌握理论就不错了。但撩开理论创新的面纱后，会发现，其实理论创新也不像想象的那样难。高中生们可以有各种各样的小发明小创造，实践中可以创新；那么理论创新也有可能应运而生。 由于研究性学习方式的采用，学生们尤其在文科的选题中要阅读大量相关资料，在阅读这些大决知识材料时，为调动他们主动学习的积极性，要设法使他们在探索知识的道路上能不时地采撷到一两朵新理论的小花儿，这样会诱导他们产生进入新知识殿堂的冲动和渴望，不会因终于无功而返而败兴，这对他们养成研究性学习的习惯很有好处。可怎样才能使他们采撷得到新理论的小花呢?
步骤1：阅读材料、读物时启发同学积极思维，力争在每篇读物和资料中找出一两句话来，搞“一句话创新”。 ． 首先由老师示范。如“都是机器惹的祸”，可以模仿后说成“都是月亮惹的祸”、“都是天使惹的祸”等等。 ． 。
由此，有个同学找出古希腊海洋学家曾说过的“谁控制了海洋，谁就控制了一切”，进行创新后，说出这样一句话：“谁控制了信息和网络，谁就控制了一切”。联系到如今网络时代信息的重要陛，不是挺贴切和有说服力么?
培根说过“知识就是力量”，大家耳熟能详，创新后更为五花八门：“批评也是—种力量”、“落后也是_种力量”……。 对综合国力谈得多了，有的学生联系到自己的实际居然来了句：“综合学力。”这给我的启发很大，后来写成了一篇文章：“综合学力及对人的影响”。对社会的墟拟新闻”有了点儿认识后，居然想出了虚拟人物、虚拟市场、虚拟操作、虚拟场景……。
步骤2：在一句话创新的基础上，号召进一步以小组的形式通句话的适用空间到底有多大?由一个人主讲（常常是原创者），其他人可证实、可证伪，把征实的部分以条陈的方式成书面材料，多多益善，以达到“观点创新”的目的。
以成语典故为例，老师举例说‘‘人，一定能胜天吗”?同学们找出类似的创新实例：“买椟不可以还珠吗?”“按知分配行吗?”“到‘班门’要不要弄斧?”…再把自己的创新实例交由大家论证。结果原创者往往有意外惊喜和收获，别人也会从中获取教益，双方皆大欢喜。
步骤3：教师在学生们的素材底版上找出其观点创新的优点和合理性，从整体上总结、归纳和升华“创新方法”，提示未能有所创新的同学角度、契机和思路；最后由同学们自己动笔写出成型的文字材料。到此时，所谓的“理论创新”便有了雏形和规模。
但文章立意有了，成文又有些困难，怎么办?为使其文章的结构创新，还需要：
步骤4：由老师从报章杂志的文章中选取一些事例，由同学们逆推分析：作者有可能受了什么观点的启发才写成此文的。如《思想政治课教学》2 0 01年1 2期载文：《思想政治课实施创新教育须‘六多六少’》，其纲领是： ①少一些师道尊严，多一些民主平等 ②少一些生硬灌输，多一些心灵对话 ③少一些标准模式，多一些个性与创造 ④少一些堆砌知识，多一些注重素质 ⑤少一些一味旨责，多一些率先垂范 ⑥少一些课堂演练，多一些社会实践
多么鲜明而熟悉的语式，再加上学过中国近代史，好多同学一下子想到了胡适在1919年著文《多研究些问题，少谈些主义》。同学们大有茅塞顿开之感，竞有些跃跃欲试，急于动笔了。
为使同学们成文时免用同一个模子，多选用不同风格的文章是必要的。
同期《思想政治课教学》的另一篇文章《思想政治课教学要与时俱进》中，其