引言
多媒体技术是一种全新的信息交流方式，在处理数字、文字，图形、图像、声音的同时还能制作三维动画。 随着科学技术的进步和教育教学质量的提升，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为课堂上辅助教学和帮助学习的手段，得到越来越多的学生的认可和喜爱。本文着重从多媒体在中学数学中的作用、在中学数学中应用多媒体应注意的问题以及如何在中学数学中应用多媒体三个方面做一些探讨，希望广大教师能够重视多媒体在中学数学中的应用，让多媒体更好的辅助我们的数学教学。
一、 多媒体技术与中学数学教学的整合
（一）中学数学多媒体辅助教学的现状
当前，在新课改的情形下，多媒体辅助教学成为了现代教学的趋势，一些地方也在逐步的实现多媒体辅助课堂教学，然而在一些地方，仍然出现了很多令人担忧的问题
1、 数学的情感与态度没有得到相应的发展
很多老师认可的数学学习方法就是通过强化训练使得学生的成绩得到一定的提高，他们并没有注重学生学习兴趣的培养，没有意识到运用多媒体去改变教学的枯燥乏味。多媒体教学的应用并有应用到实践中，学生成绩的提高往往是靠僵化练习而提高的。在这种情况下学生体会到体会到的决不是数学的价值、数学的美，带来的却是学生的埋头作业。
2、 数学思维能力与数学技能不能同步发展
由于数学教学被降格为数学训练，学生重在通过接受和模仿来学习数学，学生的解题技能技巧也没有向解题思维策略作进一步发展，导致了学生思维发展的空间和时间受到了极大的限制，他们数学思维能力的发展大大落后于技能技巧的发展，问题意识和创新精神严重不足，多媒体教学并没有起到应有的作用。最后,学生成了解题技能熟练、解题思想策略贫乏的“机器人”。 3、 学生可持续发展的潜力差
具体表现为：（1）由于数学知识和数学方法缺乏宏观的指导和把握，对数学思想方法和策略性知识重视不够，学生的学习往往“只见树木不见森林”，不能站在系统的、整体的高度来把握数学知识和方法，难以形成完整且结构良好的数学认知结构。这样学来的数学知识不仅容易遗忘而且应用性、辐射性差难以在以后的学习中产生正迁移。（2）很多老师不能做到多媒体教学与传统教学结合，甚至
有些脱离传统教学，接受性、模仿性、机械性的技能训练导致了学生问题意识、创新意识薄弱，提出问题能力、创新探索能力差。当然在中学课堂中还存在一些让人欢喜的情况：多媒体授课提高了教师与学生之间的交流互动，多媒体教学提高了教师教育教学主动性，学生在课堂上更加积极，课堂气氛明显活跃；教师计算机技能提高，综合素质提升，课堂充满了个性和创造等等。
（二）多媒体教学对中学数学教学改革的意义
在信息技术高度发展的今天，计算机辅助教学，在教育过程中所起的作用越来越被广大教育工作者所认识，实践证明通过多媒体的应用如几何画板等通过多媒体操作能够帮助学生理解比较抽象的代数学、几何学概率与数理统计等内容，所以若想做一名优秀的中学数学教师，学会运用多媒体辅助教学至关重要。
多媒体技术的教学应用主要包括以下几个方面：教育与培训，电子出版物及远程教育等。多媒体系统的形象化和交互性可为学习者提供全新的学习方式。传统的教育和培训通常是教师授课或自学，教学形式比较单一，而多媒体的交互教学不仅教材丰富生动，教育形式灵活，而且有真实感，更能激发人们学习的积极性。就如多媒体课件，它是以计算机为中心的利用数字处理技术和视听技术，按照教师的教学设计，将文字、语言、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、加工、传递、转换和检索的计算机应用软件或者系统。不仅具有教育性，还具有科学性、实用性、技术性、艺术性和交互方便性等。特别是将多媒体技术运用到平面几何教程的制作上，让本来无味、静态的知识具有色彩性和动态性。
近年来，各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，多媒体教室的数量成倍增加，为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台，从而促进了教学改革，提高了教学质量。我们试图通过本次论文的研究，总结经验，教训，解决存在问题，最大程度地提高多媒体教学的质量，使多媒体教学设备在教学中真正发挥其应有的作用。
（三）多媒体技术与中学数学教学整合中应注意的几个问题
经过对多媒体课堂教学的实践探索，还需要注意以下一些问题： 1、多媒体课件与传统教学手段需要有机结合
虽然多媒体课件有其不可替代的优越性,但在数学课堂教学过程中,若使用不当,很易成为一种赶时髦、“TV”教学模式的照教案宣科,只追求形式主义。对数学课堂教学,单一的多媒体课件不利于学生的学习,只是体现了教学手段发展的基本规律和现代信息技术的应用以及时代性,并不能保证数学课堂教学的效率和
水平.多媒体课件虽然容量大、速度快,但其内容的传递速度不符合人的认知思维过程.对数学课来说,传统教学手段必不可少,因为数学要求很强的逻辑思维,数学思想的应用体现在解题过程中,传统的并非不好的,恰当的板书,不仅仅是向学生传达静态的文字信息(正如媒体所体现的那样),它更是一种表达思维活动的有力手段.“数学教学是数学思维活动的教学”,相对于其它科目而言,板书对于学生的数学学习有特别重要的意义
2、 要提供多媒体课件用于数学课堂教学所需的必要设备
如果在数学课堂教学过程中,大部分时间在播放课件,则课件限制了教师活动的频率和范围.由于在教学过程中,教师需要大量点击鼠标,教师基本上被限制在计算机旁,进而减少了教师与学生之间的有效交流互动,使得教师在课堂讲解时,视线更多的集中在电脑显示屏或屏幕投影上.而课堂教学是“一对多”的互动活动,教师不仅是教学事件的导演,同时也是一名演员,教师不仅要作一名合格的导演,导好课堂教学和课堂秩序,指导好同学们的角色,同时演好自己的角色,调动同学们的积极性、主动性、互动性,使双方全身心地投入到教与学的环节.要实现这一点,就必需把教师从电脑桌旁解放出来,且又能实现多媒体课件的播放,也就是说,教师在讲台的各个方位都能遥控电脑,不需要反复地从板书位置走到电脑旁点击鼠标后再返回板书地.此时只须在硬件设施上配备另一智能设备—— RF 无线翻页激光笔,它是专为计算机及多媒体投影机设计的一款新型专利电子产品,以无线的方式遥控计算机进行自动的翻页操作,教师站在教室、讲台的任何位置,只要在需要播放课件时轻按手中的遥控器,就可以了.配备了这样的智能装置的多媒体课堂教学,教师如同在传统教学手段课堂上一样有效地利用肢体语言,增加良好互动性.身体活动的有效利用,是教师借之了解学生课堂学习、收集反馈信息的重要渠道,同时还是教师实行课堂管理的手段之一。