·学生应该不会有太大问题 B老师说：“玛丽歌唱得很好听。”
·学生：??注意学生发生：“玛丽跳舞得很好。”的错误。 C老师说：“莉莉的衣服洗得非常干净。”
·学生：??学生可能会混淆“得”与“的”说成“莉莉弹的钢琴很好。” ·后面几轮由学生自由发挥，老师从旁指点。
②“哪里”的特殊用法，讲一讲中国的文化背景及语用习惯。
·夸奖完以后，引入如何回应他人的夸奖。指出中外不同，中国人讲究谦虚客套。 ·常用“哪里”来表达，谢意与谦虚。
·游戏继续，由刚才被夸奖的同学回应，用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番，以作为“动词+得+形容词”的巩固。
·老师做示范
安妮：老师的京剧唱得很好听。
老师：哪里，哪里。安妮你的画才画得好呢！ ·学生模仿练习?? ③兼语句
第一，兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语。
第二，兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有；“使”、“让”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“请求”、“选举”、“教”、“劝”、“号召”等。此外，前一个谓语也可以是“有”字。
第三，兼语句中兼语的谓语（第二动词）是前边动作所要达到的目的或产生的结果，即兼语前后两个动词在语意上有一定联系。
兼语句，是句中某一部分同时兼有两种不同的语句成分。 比如：我让他去你的办公室一趟。
（其中的“他”对于“我”来说是宾语，对于“去你的办公室一趟”是主语。） 书本例句：电视台想请留学生表演一个汉语节目。 主语+动词+间接宾语+直接宾语+动词。
“留学生”既是“请”的宾语，又是“表演”的主语。 电视台想请留学生表演一个汉语节目。 老师造句并分析：你给他一本小人书看。
学生造句 ④连动句
连动句是用连动短语充当谓语的句子，或者是由连动短语直接构成的句子。（两个动词短语，互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。）
（这里只讲作为目的的句子。） V2 是V1的目的
比如：（1）“来/去??+V2” 例：李明来学校学习了。 我去图书馆看书了。 （2）其它
例：妈妈上街买菜了。 书本例句分析：
电视台想请留学生表演一个汉语节目。 老师造句：我想让他到戏剧学院学习。 学生造句。
3、兼语句套用连动句。 我想让他到戏剧学院学习。
6、布置课后作业，巩固今天所学的新内容。 ①抄写课文和生词，下次课听写
②用“流利、提高、进步、动词+得+形容词”造5个句子，坐在练习本上要上交。 ③完成选词填空
流利水平提高进步很非常 1)学习（） 2) 收入（） 3)说话（） 4)话说得（）（） 5)（）非常低 6)（）很明显
国际注册汉语教师资格等级考试
对外汉语教学理论模拟题（二）
一、填空题（共10分）
说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。
1. 把语言放在社会环境中进行研究，从社会生活的变化与发展中探究语言变化发展的规律，同时也从语言的变化和发展中考察社会生活的默写倾向和规律的是。1. 社会语言学
2. 语言教学四大环节的中心环节是。2. 课堂教学
3. 许多外语学习者在其外遇达到一定水平后，在一段时间内可能会出现止步不前的情况，这种现象被称为。3. 化石化
4. 听力课一般分为精听和两种，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于把握听力材料的大意。4. 泛听
5.以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。5. 交际法
6. 如果受试者的水平有很大差异，而测试结果却很接近，说明。6. 该测试的区分度差 7. 很多欧美人学了很长时间的汉语，写信时仍不习惯把日期写在信后右下角签名的下面，这种现象的存在是由于。7. 文化的差异
8. 学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了其他形式或用法，这种现象是。8. 过度泛化
9.一个人出生以后首先接触并获得的语言是。9. 第一语言
10. 是对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试，目的是考察受试者的单项语言能力。10. 分立式测试
二、选择题（共10分）
说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。
11. 功能法的语言理论基础为（ C）。
A．结构主义语言学 B．历史比较语言学 C．社会语言学和功能语言学 D．语音学
12. 以“规范”的语言作为教授的脚本，重视使用所谓的“名著”、“原著”的教学法是（ A）。
A．语法翻译法 B．直接法 C．听说法 D．情景法 13. 总体设计的程序和方法不包括（D）。
A．确定教学目标 B．确定教学内容 C．确定教学原则 D．确定教学大纲
14. 在对外汉语词汇教学中，让学生写出词语的反义词或者用同义词进行替换练习，属于（ B）练习。
A．感知性 B．理解性 C．模仿性 D．应用性 15. 关于对外汉语口语课堂教学，说法正确的是（ D）。 A．以教师为中心 B．让学生有重点地参与 C．见错就纠 D．编制具有互动性的教学任务 16. 对外汉语教材编写的实施所做的准备不包括（ D）。 A．思想准备 B．理论准备 C．资料准备 D．物质准备 17. 大量使用现代化教学技术手段的是（ B）。 A．直接法 B．听说法 C．功能法 D．任务法
18. 多数外国学生尤其是西方学生学习汉语的重点是（ A）。 A．汉字 B．词语 C．语法 D．修辞 19. 不属于对外汉语教学特点的是（ D）。
A．以培养汉语交际能力为目标 B．以技能训练为中心 C．与文化因素紧密结合 D．以语法教学为基础
20. 教具演示、夸张发音、手势摹拟、对比听辨、以旧带新是（ A）教学常用的方式。 A．语音 B．词汇 C．语法 D．阅读
三、名词解释（共5分）
说明：每题2.5分，共5分。 21. （第二语言）学习动机
21. 学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学
习者把语言作为一种工具来学习，持综合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。
22. 教学技巧
22. 教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧，由任课教师个人掌握。它爱教学原则和教学方法的制约，但其具有更大的灵活性，能够充分体现教师个人的教学艺术和教学风格。教学技巧贯穿在整个课堂教学组织中，熟练而得当地运用行之有效的教学技巧对提高课堂教学资料有决定性的作用。
四、简答题（5分）
说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。
23.外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。
23. 要点：（1）指出偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。
（2）改正句子，例如：a. 我和/跟朋友见了（一）面。或：b. 我见到了我的朋友。 （3）“离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，把离合词作为动宾短语处理，把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。
五、教案设计（20分）
说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班；课时：100分钟）要求如下：
1. 教案的步骤要清晰有序。
2. （1）请至少找出两个应教授的语法点，并对其中一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义：举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2）请挑出十个左右应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。
我来中国两个多月了 (记者采访留学生罗兰……) 记者：你来中国多长时间了? 罗兰：两个多月了。
记者：对这儿的生活习惯了吧?