罗兰：差不多已经习惯了，不过我每天早上都不能吃早饭。 记者：为什么?
罗兰：上课的时间太早。我们在国内九点钟才上课呢，这儿八点钟就上课了。 记者：下午一般做什么?
罗兰：有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习。 记者：晚上呢?
罗兰：晚饭后我常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课。 记者：晚上要学习多长时间?
罗兰：不一定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。 记者：你喜欢什么体育运动?
罗兰：很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么的。 记者：感谢你接受我的采访。 罗兰：不客气。
五、教案设计
参考答案：（本教案设计参考答案仅为基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计，尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。）
教学目标
1、要求学生掌握时量补语的用法。
2、要求学生掌握“就”和“才”的意义和用法。 教学重点
1、时量补语：动词 + 时量补语 2、就：早，快 才：晚，慢 教学方法
图示，情景引导，启发，归纳 教学环节
(一)组织教学（2分钟） 点名，问候
(二)复习旧课（15分钟）
通过听写和提问复习前一课所学内容。 (三)讲练新课（75分钟） 1. 学习生词（20分钟）
朗读生词(教师领读，学生齐读、点读)——生词听写——生词讲练(词→词组→句子) 2. 学习语法（25分钟） 时量补语：
板书：动词 + 时量补语 + (了)
我来中国两个多月了。——非持续性动词 他去上海三天了。 她离开中国一年了。
我学汉语学了一年。——持续性动词 我学了一年 (的)汉语。 我汉语学了一年（了）。 汉语我学了一年（了）。
补充提问：（1）你哥哥结婚多久了？ （2）你来中国多久了？ （3）你们认识多久了？
（4）你晚上学习多久汉语？听多长时间音乐？晚饭大概吃多长时间？作业一般写多长时间？
“就”和“才”： 板书：就：早快 才：晚慢；
电影八点钟开始，他七点半就来了。 电影八点钟开始，他九点才来。
补充提问：从你的国家到中国几个小时？你的家到学校多长时间？北京到上海与到香港的距离比较，时间比较等。
3．学习课文（30分钟）
领读课文---课文问答---分组练习---分组朗读课文---学生复述课文，表演课文。 (四)本课小结（5分钟）
以板书总结本课两个重要语法点。 (五)布置作业（3分钟）
让学生根据本课内容说一说自己一天的情况。
国际注册汉语教师资格等级考试
对外汉语教学理论模拟题（三）
一、 填空题（10分）
说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。
1、把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。1、功能法 2、教学计划与是教材编写的直接依据。 2、教学大纲
3、，是教材评估工作的目标，也是教材评估的两个基本要求。 3、追求高信度和高效度 4、从测验编制的角度看，命题针对性强，测试点容易明确。4、分立式命题
5、对外汉语教学中的文化教学，大概可以分成三个层次：、基本国情和文化背景知识和专门文化知识。5、语言中的文化因素
6、语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是。 6、听说能力的培养
7、代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。 7、交互性 8、反馈作用是指对教学所产生的影响，反馈作用有消极和积极之分。8、测试 9、CCAI的设计原则有内容正确规范、、交互方式恰当。9、媒体素材的有效性 10、、功能、文化相结合，是一条重要的教学原则。 10、结构
二、选择题（共10分）
说明：第11—20题诗单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题1分
11、以模仿为主的教学流派是（ B）
A、结构法 B、直接法 C、功能法 D、任务教学法 12、以下选项不是阐述功能法优点的是（ C） A、教学过程交际化。
B、有助于培养学生使用语言进行交际的能力 C、注重口语教学，有利于培养学生的言语能力 D、从学生的实际需要出发，确定学习目标
13、要教规范通用的语言，这属于教材编撰的（ A）
A、科学性原则 B、知识性原则 C、实用性原则 D、针对性原则 14、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是：（ D） A、水平测试 B、潜能测试 C、成绩测试 D、诊断测试 15、以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？（ B） A、通过注释直接阐述文化知识。 B、要把文化知识转化为交际能力。
C、通过语言实践培养交际能力。 D、文化内容融会到课文中去。
16、第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（ C） A、情景法 B、直接法 C、听说法 D、任务教学法 17、对外汉语课堂教学成功与否取决于（ D） A、排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛 B、集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂 C、稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽和谐的关系 D、处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系 18、（ A）一直处于第二语言教学的中心地位。
A、语法教学 B、词汇教学 C、语音教学 D、汉字教学
19、汉语水平考试(HSK)、英语水平考试（EPT）是按什么来划分的?( C ) A、按评分的客观化程度分 B、按命题方法分 C、按用途分 D、按命题的制作要求分 20、下面哪项不能衡量测试的信度？（ A） A、测试的题量 B、测试的等值性 C、测试的稳定性 D、测试的内部一致性
三、名词解释(共5分)
说明：每题2.5分，共5分 21、任务教学法
任务教学法是交际法在20世纪80年代的新发展，即以学生为中心，教师设计具体的，带有明确目标的活动，让学生用目的语通过协商、讨论，解决这一具体问题。所谓“任务”指有目标的语言交际活动。
任务教学法的代表人物是英国的伯拉胡和澳大利亚的纽南，以社会语言学和功能语言学为语言学基础，心理学基础是人本主义心理学和心理语言学。
任务教学法用任务来学习语言，强调学习活动和活动材料的真实性，鼓励学生创造性地使用语言，以小组为单位实施任务，调动学生积极性，以展示学生任务的成果而不是考试的成绩来体现学习成就。
任务教学法优化了学生的学习方式，激发了学生的学习动机，发展学生的自主学习能力，