全面提升学生的综合素质。当然，教师如何发会指导作用，如何快速预测效果，还在探索之中。
22、标准化测试
标准化测试是以现代教育测量学的理论为依据，按照系统的科学程序对考试的全过成（设计、命题、施测、评分、分析等）实行标准化处理，对误差进行严格控制，有较高效度、信度，能测出受试者真实水平的测试。这种测试由权威机构和专业队伍研制。为了保证严密的科学行，标准化测试通常是以客观试题为主的常模参考测试。
四、简答题（5分）
23、常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。
偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室了。”这句话中，“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间。正确的表达应该是：“下课以后，他马上走出教室去了。”
教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。
教学对策：反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。
五、教案设计（20分）
说明：本体是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班课时：100分钟）
1、教案的步骤要清晰有序。
2、（1）请至少找出连个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。 （2）请挑出6—8个应教授的重点词语，并对两个常用词语进行分析和处理。（要求举例说明其用法）
玛丽哭了
罗兰：玛丽，你怎么哭了？病了吗？
玛丽：不是。想家了。因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。 罗兰：别难过了。 玛丽：你不想家吗？
罗兰：我也常想家，但是不感到寂寞。
玛丽：我有姐姐，还有弟弟。在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。 罗兰：今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。 玛丽：什么时候去？
罗兰：吃了晚饭就去吧。你在宿舍等我，我来叫你。 玛丽：好吧。
五、教案设计
参考答案：（本教案设计参考答案仅为基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计，尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。） 教学目标和要求： 1、 2、
理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。 要求学生能正确使用语气助词和动态助词。
教学重点： 1、 2、
语法：动态助词（了2）
词语：寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会
教学方法：
1、 结合语气助词，让学生理解语气助词和动态助词的不同，从而理解动态助词的意义和
用法。
2、 运用PPT，运用图片，让学生反复操练。 教学环节和步骤：
1、 组织教学：点名，和学生聊天，创设课堂良好氛围。
2、 复习旧课。复习语气助词（了1）的用法。出示PPT,学生做练习。组句：1、我昨天了
骑去自行车书店2、今年来九月中国汉语我学了（略）
3、 学习新课
（1） 学习重点词语：教师领读，学生齐读，点读，正音正字，理解含义。领学生进行拓展
练习，运用词语。
（2） 讲解语法：
**动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较，明确动态助词“了”的意义和用法。(PPT)
**六种用法（PPT）
１、S+V+了+A(数量词或者其他词)+O 例：我买了一本＼他的 书。 我买一本书了。（×） 2、S+V+了2+O+了1 例：我买了书了。（我不买了。你别给我买了） 3、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我买了书就回家了。
4、她去上海旅游了。 (√) （连动句V1…V2…了1） 她去了上海旅游。（×） 练习：买我书店书去了昨天 昨天我去书店买书了。
5、否定式：没（有）+V.
例：我喝了一杯咖啡。我没喝咖啡。 6、正反疑问句：V+没+V? v+了没有？ 例：她来没来？她来了没有？
**结合语言点进行操练，做替换练习，以“了?就”为主，强调不同时间，语气助词的用法。 例如：看书——睡觉下课——去银行回家——洗澡? （3）学课文领读、齐读、点读、轮读，正音正字，体会动态助词和语气助词在课文中的运用。 （4）练习
*复述课文，成段表达
? 哭…想家…因为…寂寞…不好…所以… ? 别… 不…吗？ ? 也常…但是不感到…
? 有…还有…在家时…常常…所以…时…总想… ? 今天…有…一起去…就好了… ? 吃了…就… 4、 小结
5、 布置作业：抄写生词、课后练习、熟读课文