1.自然性 2.描述性 3.解释性 4.互动性 5.动态性 三、叙事研究的分类
第一类是对真实事件的研究；(调查叙事研究（或叙事的调查研究）”、“行动叙事研究（或叙事的行动研究））”。 第二类是对虚构故事的研究。 四、教育叙事研究
20世纪80年代，加拿大的一些课程学者倡导将叙事研究作为教师的研究方法运用于教育领域。他们认为：教师从事实践研究的最好方法，是不断说出一个个“真实的故事”。目前，这种研究方法已被逐渐运用于教师的教育科学研究之中。这样的叙事研究比较容易被一线教师所掌握和使用，因为它不象量化研究那样需要教师具有较高的专业知识技能和扎实的统计学基础。
它的主要特征：1.真实性 2.人物性 3.情节性 4.可读性 5.感悟性 6.反思性 教育叙事研究的内容
1. 教师的教育思想2.教师的教育活动3.教师的教育对象
教育叙事的撰写要求1．必须基于真实的教育教学实践2．必须蕴涵一个或几个有意义的教育教学事件3．必须有一个照亮整个文章的“主题”或“问题”4．所叙述的教育教学事件具有典型性5．写作方式以“叙述”为主6．叙述时尽可能“描写”教师在教育教学事件发生时的“心理”状态
第二节 行动研究 一、含义 二、类型
（一）按研究成员人数划分 1.独立行动研究 2.联合行动研究 （二）按研究成员所起作用划分
1.合作模式行动研究 2.支持模式行动研究 3.独立模式行动研究 三、行动研究的原则
（一）实践性原则 （二）应用性原则 （三）合作性原则 （四）动态性原则 （五）科学性原则
四、行动研究的特征（一）实践性（二）合作性 （三）及时反馈性（四）开放性 （五）兼容性
六、行动研究的方法和技术（图5-1）
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（一）计划环节（二）行动环节（三）观察环节（四）反思环节 七、行动研究的优点及局限性
（一）优点 1. 适应性和灵活性 2. 评价的持续性和反馈及时性 3. 较强的实践性与参与性4. 多种研究方法的综合使用 （二）局限性 第三节 测量研究 一、测量的基本概念
? 1．测量客体 ? 2．测量内容 ? 3．测量规则 ? 4．测量工具 ? 二、测量研究的程序 ? 1.测量准备 ? 2.测量操作 ? 3.数据整理分析
? 三、社会测量法 ? 四、量表测验 ? 1.类别量表 ? 2.顺序量表 ? 3.等距量表 ? 4.等比量表 ? 五、测量结果评价
? 1．测验项目的难度和区分度 ? （1）难度是指测验项目的难易程度 ? （2）区分度也叫鉴别力 ? 2．测验的信度 ? （1）重测信度 ? （2）复本信度 ? （3）同质性信度 ? 3．测验的效度 ? 4．信度和效度的关系 ? 第四节 个案研究 ? 一、含义
? 个案研究法是一种普遍的定性研究方法，是指运用多种方法，系统地研究个
人、团体、组织或事件，以获得尽可能多的相关资料，并推出一般结论的过程。 ? 二、特点 ? 1.特殊性 ? 2.描述性 ? 3.启发性
? 4.渐进性 ? 三、分类
? （一）根据研究手段划分 ? 1.观察性个案研究 ? 2. 调查性个案研究 ? 3. 实验性个案研究 ? ４.测验性个案研究
? （二）根据研究时间序列划分 ? 1. 追因个案研究 ? 2. 追踪个案研究 ? 3. 现状（临床）个案研究 ? （三）根据研究目的划分 ? 1.诊断性个案研究 ? 2.指导性个案研究 ? 3.探索性个案研究 ? （四）根据研究过程划分 ? 1. 单一个案研究 ? 2. 复合个案研究
? 四、个案研究的基本过程（图5-2） ? 五、个案研究的优缺点 ? （一）个案研究的优点
? 1.最适用于获取有关课题的丰富资料 ? 2.擅长说明事件发生的原因 ? 3.目的明确，有较强的现实意义
? （二）个案研究的缺点 ? 1.缺乏严谨 ? 2.耗时费力
? （三）个案研究的发展趋势 ? 第五节 人种志研究 ? 一、概述
? 研究者在现场进行长期的观察、访问、记录，针对所选择的场所、针对自然发
生的对象而作的研究。 ? 二、主要特征 ? 1.是自然的 ? 2.是开放的 ? 3.过程是灵活的 ? 4.常采用个案研究 ? 5.对象是有选择的 ? 6.是描述的 ? 7.是参与的 ? 8.是循环的
? 三、人种志研究分类 ? 1.人类行为学 ? 2.生态心理学 ? 3.整体人种志 ? 4.沟通人种志 ? 5.认知人类学 ? 6.符号互动论