示。回归到聆听音乐的良好状态。
2、我请学生边观看多媒体出示的鼓、锣、云锣、钹、碰钟和木鱼，边聆听相应的音响链接。熟悉六类打击乐器的形状和音色特点。音响与画面相结合增强记忆，激发学生学习的兴趣。
3、为进一步巩固，我采用了猜谜式的游戏方法，逐一按照ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ的节奏敲击，请学生来猜一猜，学生猜对后模仿敲击，并请其他同学边口念乐器的声音（咚、锵、才）边徒手敲击。不仅激发了学生的学习兴趣，同时了解了《丰收锣鼓》中第一主题的典型节奏，一箭双雕。
4、听辩两个音乐主题，（选自《丰收锣鼓》的第一主题旋律和第二主题旋律）分辨哪个主题片段采用了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ这一节奏型 。并要求学生随音乐节奏敲一敲。使教学起到了承上启下的作用。不仅进一步熟悉了三种乐器，而且熟悉了乐曲《丰收锣鼓》的旋律，为欣赏乐曲埋下伏笔。
（二）聆听体验 欣赏《丰收锣鼓》 1、整体感知 揭示曲名
（1）请学生在不出示曲名下完整聆听，并带着三个问题聆听：（1）乐曲展现了一幅怎样的情景?（2）乐曲中你印象最深的是什么?（3）当你听到第一主题音乐时请你随音乐节奏拍拍手。使聆听更有针对性，同时要求边听边拍手的肢体律动更能帮助孩子熟记主题。
（2）在学生回答听后的第一个问题后揭示曲名，因为我们知道音乐的理解是因人而异的，我们在请学生聆听音乐请不要过早把学生的想象空间框在题目的框里，更益于学生想象力的发展。
（3）播放乐曲中三段鼓乐：浙江鼓乐，潮州鼓乐，戏曲锣鼓乐。教师依次介绍鼓乐名称。三段鼓乐别具特色，而且对整首乐曲起到了渲染烘托情绪的重要作用，单独聆听非常有必要。
2、分段聆听 深入体验
（1）第一部分的聆听，要求学生在出示的四幅画中寻找合适的与音乐相匹配，借助画面帮助学生把握夤夜形象和情感。
（2）聆听第二部分时，我主要从聆听分辨演奏乐器入手，并让学生随着音乐徒手模仿演奏。一方面进一步深入挖掘了夤夜要素提高音乐听辩能力，另一方面也激发了学生学习的兴趣。
（3）播放第三部分。重点引导学生从笛子和云锣的演奏中展开丰富想象. 帮助学生养成从“音乐”的角度分析作品的习惯。
（4）第四部分的聆听由于与第一部分较为相似，我主要通过音乐速度的变化启发学生感
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受音乐的变化。
3、完整复听 拓展延伸
为了使学生对乐曲对民族管弦乐队有更深入的印象，我借助录象，请学生边听边看，并牵引出民族管弦乐队的演出空间布局。随后要求学生即兴对照画面，把全班分为四组按照四种民族乐器分类模仿管弦乐队演出样式，随《丰收锣鼓》音乐徒手演奏。不仅能有效激发孩子对民族音乐的兴趣，同时也进一步复习巩固了民族乐器的四个分类。把音乐课堂推向了高潮。
最后一个环节就是小结部分，请学生回去后搜集相关的民乐资料，使学生通过本课的学习更加关注民族音乐。
第2课农家乐 ：快乐的农夫 说课稿 教材分析?
《快乐的农夫》：这是根据德国作曲家舒曼所创作的一首钢琴小品改编的，原曲选自作曲家的《少年钢琴曲集》。原曲情绪开朗，音乐语言简洁，弹奏技巧简单，旋律音调建立在分解和弦上，由上升而下行，起伏自然。
学情分析
五年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。但由于一些学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，个体间学习音乐的能力也存在着一定的差异。因此，我将以活泼生动的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，我会注意针对学生的能力进行分层教学，以满足学生不同的学习需要。
一、聆听《快乐的农夫》? 1.初听全曲。
2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?)。? 3.学唱主题4小节。? 4.为这主题4小节伴奏?
(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。? (2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。? 5.复听全曲。?
??全班为钢琴独奏曲伴奏。?
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??大部分同学拍手(高声部)、拍腿(低声部)，一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部，木质类——高声部)。
6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。 二、表演《苹果丰收》?
1. 教师范唱，使学生感受作品的整体效果。
2. 学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度)。
3. 教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。
歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分(乐段)再学第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二乐段的学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱)?
5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。?
6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。? 7.配上伴奏。?
8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。?
9. 完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种感情。
《雨花石》说课稿 一、说教材
本课是人教版小学音乐第九册第三单元中的教学内容，这是一首电视连续剧《红红的雨花台》的主题歌。旋律纯朴、委婉。歌曲以第一人称深情地抒怀许多无名先烈为人民解放事业默默地奉献。歌曲为2/4拍，a小调，二段体结构。第一、二乐句旋律重复，在第二、第四乐句“静静地”、“深深地”运用了两个切分节奏，寓意深刻，它表现了雨花石朴实无华、默默无闻，脚踏实地而又满怀革命理想的崇高品质；亲切而又感人。尾声在高音“3 ”的长
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音上结束，把人们对革命先烈的缅怀之情，深深地埋藏在心中，鼓舞人们沿着先辈的足迹奋勇向前。
二、设计理念
音乐是情感的艺术,让学生在感受体验中学习歌曲，让学生在对比、聆听、演唱的过程中慢慢领会音乐，理解音乐，从而表现音乐。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。让学生通过歌唱教学，加深对先烈的敬仰，对和平生活的热爱与珍惜。
三、说教学目标
1. 通过学唱歌曲雨花石，对学生进行革命传统教育，弘扬革命烈士为了人民利益无私奉献的高尚品德。
2. 能用柔和的声音深情地演唱歌曲，掌握切分、休止符、三十二分音符、倚音的正确演唱。
四、教学重点：
深入体验作品的情感，掌握好歌曲的节奏，用柔和深情的声音演唱歌曲 五、教学难点：
引导学生用歌声表达出歌曲的情感。把握节奏音准，高潮部分轻声高位的演唱。 六、教法学法：
1、以引导法一步步激发学生的内心情感，唤起学生共鸣。通过聆听、对比等手段让学生慢慢体会歌曲中的情感。
2、从高位有节奏的朗读歌词、到发声练习、旋律的哼唱始终围绕歌曲进行精心设计，层层铺垫，一步步加深学生对音乐的感受与体验。
3、在教学中我还采用节奏游戏，有雨花石排列成节奏，让学生在玩中掌握本课的节奏难点。
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4、在教学中，我重视学生的歌曲表现力，用手势引导法让学生对歌曲旋律起伏所表达的含义有深刻的认识。
七、说教学过程： 一、组织教学
听《红星歌》踏着整齐的步伐进入教室，抒情的乐段随教师做律动。 二、游戏导课，激发兴趣
用节奏导入，用雨花石排列成节奏请学生拍一拍，从简单的入手到切分，到十六分音符的。老师选一条节奏拍一拍，学生集体仿，到组仿，到个人仿。（这些漂亮的雨花石给我们带来了这么快乐的游戏，让我们一起来听一听雨花石的歌曲。）
三、 聆听歌曲
1. 听音乐伴奏师生一起有节奏有位置的朗读歌词。（有利于解决演唱时遇到的一些节奏问题）雨花石的身上具有什么精神？
（甘愿自我牺牲、无私奉献的精神）
2. 请学生用深情的歌声来抒发对英雄的赞美之声。然后找一找前倚音在哪里？ （通过音乐对比后，导出这个音，然后再要求唱好） 发声练习 LU
（设计意图：以歌曲中的旋律来抒发一下对英雄的赞美之声，既是为了打开学生的声音，又为学生在本节课的学习做好开声的准备）
3、听范唱，师律动，学生听，看老师的律动找出歌曲分段。
（设计意图：音乐是情感的艺术，学习音乐，永远离不开聆听，让学生在问题中听，在思考中听，让学生在听的过程中慢慢领会音乐，理解音乐。）
四．学唱歌曲
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