计划外的课外活动，“自我觉醒”以及“自我需求”等教学内容在学科教学中也要渗透；如何施行“人本主义”教育？即是将学生置于学习活动的中心，引导学生展开讨论-互动-交流、探究式教学、合作学习等方式。
第九章 中学生物学教师的专业发展
学习目标
1.概述教师职业生涯的发展阶段。 2.简述合格生物学教师的素质要求。 3.了解一位优秀生物学教师的素质要求 重难点提示
重点：1.教师职业生涯的发展阶段 2.合格生物学教师的素质要求 难点：1.教师职业生涯的发展阶段 2.合格生物学教师的素质要求
一．教师职业生涯的发展阶段
1.五阶段发展观：
教学能手教育教学专进步的 胜任型 （精通型） 家（师型） 新手 新手 阶段一 阶段二 阶段三 阶段四 阶段五
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2.三阶段发展观
阶段1 阶段2 阶段3
1关注生存阶段 2关注情境阶段 3关注学生阶段 三． 合格生物学教师的素质要求
品德素质:远大的职业理想、可贵的职业觉悟、
优良的职业品德、神圣的职业感情
知识素质：生命科学专业知识、教育科学理论知识、
文化科学基础知识
能力素质：教学能力、发展能力 身心素质：肌体素质、心理素质
教学动手能力 自修能力
教法运用能力 发展能力 教学创造能力 教学能力 教学设计能力 教育研究能力 教学组织能力 教学考核能力
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三．一位优秀的生物学教师的素质结构
人格力量： 对生物学教育事业的情之所钟与执着追求、
担起每一位学生发展的责任、
与其他教师一同前行、热情扶持青年教师成长
专业知能基础： 知识结构（基础文化知识、本体性知识、条件性知
识、实践性知识）
能力结构（生物学教学基本功、教师效能感、自主
的反思实践与教学创新）
专业发展的社会环境：时势造就英雄、名校的熏陶和集体力量
教师的本体性知识：指教师所具有的特定的学科知识，对我们来说，
即是指生命科学专业知识。
教师的条件性知识：指教师所具有的教育理论知识和实践性知识，它
是学科教学的理论支撑。它包括生物学教学法、教育学、心理学等知识。
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