了两个广阔的区域：“空间几何学”和我们或许可以叫做的“空间逻辑学”。（播放课件：埃舍尔的作品）
五、课堂作业
完成“活动建议”，学生分组活动。(播放课件)
1.观赏图片：《地中海》、《斜倚的女人体》，找出艺术家的视线在哪里？并比较二者的不同。写成一篇小短文，在班上交流。
提示：可以从以下几个方面入手：题材；形体；表情、动作或姿势；人物的神情气质。
2.展示作业，采用学生自评、互评、老师点评的方式。
这两件作品的题材都是女人体，但艺术家的“视线”（也就是着眼点，或主观处理方式）却很不相同。马约尔的作品强调人体的丰满和健壮，而且有一种沉思内省的气质，他是借这样一位女性----母亲的形象来象征地中海，因为地中海也是西方文明的摇篮。亨利.摩尔的作品更为抽象，基本上就是一种形体的组合，体块很有力度，此外还有一些原始雕塑的因素。这种比较不一定要得出一致的结论，关键是要了解，相同的题材有完全不同的处理方式。
六、课堂小结
联系前面的内容对本课进行简要总结。
本课主要通过比较的方法来揭示美术作品相同和不同的地方，以此来了解美术家观察和表现世界的不同方式。难点在于，图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。其实，美术家面对的是和我们一样的环境和生活，但他们跟我们不一样的地方，正是能够以一种不同于一般人的眼光来看待这个世界，并且用自己的语言和表达手法表现出来。应该说，每个人都具有艺术家的潜质，只是没有得到充分发挥而已。虽然我们不是美术家，但通过学习，还是可以理解美术这种人类思想情感交流的媒介。
七、课后延伸
在校内举办一个学生作品展览。让学生体验成功感。
教学评价：
1、评价内容：
A.能否发现作品中构图的不同形状、色彩效果、明暗调子、雕塑的肌理质感和量感等美感，而恰到好处地巧妙地应用在作品上，使得作品美观且富有创意。
B.能否认识到绘画和雕塑艺术是人类文明的重要组成部分，对培养自己健康的审美情趣，提升艺术品位是否起到不可忽视的作用。