初中化学教学中应注重培养学生的创新能力-2019年教育文档
学生思维的深度和广度，在教学中设问大致有四种类型：一是判别性问题（例如设问"对不对？""是不是？"），这类问题思维要求较低，难以激发创新性思维。二是叙述类问题（例如设问"是什么？"怎么样？"）这类问题可以训练学生的记忆力，思维要求也不高，同样不能激发创新性思维。三是述理性问题（例如设问"为什么？"）这类问题可以训练学生记忆力，可训练思维能力，乃至创新性思维能力，但这样问题的答案多属唯一的，主要达到训练集中思维能力。四是扩散性问题（例如设问"对这个问题的解决你想了哪些可能性？"或"除此之外你还有什么不同的想法？"）这类问题追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性，从而提高学生创新思维能力。在传统的化学教学中，上述设问类型中居多的第一类和第二类，而第三、四类较少。为此，在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景，多些探索与实践，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。
3.设计实验方案，形成创新能力
实验教学是化学教学中重要的不可缺少的组成部分，它在教学中发挥着独特的功能和作用。现行中学化学教材中的实验大多是验证性实验，实验的启发性和探究性受到限制，使学生在实验中处于被动地位，易导致实验重结果、轻过程，不利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。所以在化学教学中要鼓励学生设计实验方案。设计实验方案不仅要求学生掌握一定的化学知