D课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
11．预习、展示、反馈的具体要求
A预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
B展示：解决学习内驱力的 金钥匙 —— 先学后‘教’，当堂达标 。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
展示分为：组内组织的 小展示 和班内 大展示 。
大展示要讲究技巧：展示 普遍性 问题，具有 代表性 的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于 利用 学生，实现学生自身能力差异的资源共享， 兵教兵 、 兵练兵 、 兵带兵 、 兵强兵 ， 兵教官 、 官教兵 。
C反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
12．小组的要求和评价：
A分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；
B理念：小组组长又叫 教师助理 。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个 小班 ，高效课堂等同于 小班化 教学；
C小组学习：可概括为 1：6教学法 ——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；
D 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
E分工：组内 小展示 由组长负责，班内 大展示 有教师负责。
F一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。
13．高效课堂对教师的要求：
教师要成为 第四者 ：促进者、学习者、决定者、幸福者；
A首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；
B实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起 同学 。教师上课也是 上学 ，教书也是 进修 。
C一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是 平等中的首席 ，因此，教师 决定 着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
14、高效课堂的管理：
A 抓 两头 ，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评； 中间 指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即 备课 ：主备—年级组—主备