与众不同的教室里》（李茂编译）
19、高效课堂符合新课改理念
A 紧扣 教 与 学 ，真正实现了 两个转变 ：教师的教学方式，由 灌输式教学为主 向 以探究式教学为主 转变；学生的学习方式，由 接受式学习为主 向 以研究性学习为主 转变；
B 围绕的就是自主、合作、探究；
C 诠释的是 师 与 生 的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长；
D 教书育人的完美体现；
E ……
20、揪住 七寸 找 途径
传统教育患的是 课堂并发症 。课改就是找到的那个 支点 。
其实课堂不仅是教学的牛鼻子，更是撬动一切问题的那个 支点 。毋庸置言，教育 百病缠身 ，正因为此，我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽。时下课堂教学的某些观点和所谓的 见解 ，大都属 盲人摸象 ，因而一线教师要对某些 专家 的指点保持高度的警醒。教育首先需要解决问题，解决问题的教育才是好教育。要解决问题，就要奉行 实践的力行 ，今天的中国教育不是不需要 理念 ，可悲在理念过分泛滥，却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住，我们不能因此自乱阵脚，要咬定 行动 ，寻找 途径和方法 ，要知道教育是 做 出来的，而不是 说 出来的。
21、从 传统 到 高效 的教学比喻
传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；
教学是什么？就是教会学生如何学。
师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。
师之音乐课：为 跑调 的学生纠正 调子 。
关于几个教学的比喻。
养猪说 ：饲养员不应该代替 猪 吃食，而只应该把猪养肥；
育儿说 ：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
妈妈解放 的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立 吃饭和行走 时，妈妈才意味着得到了解放。
22、高效课堂模式先 继承 再 生成
没有 临帖 岂会有 破帖 ？先用 田字格 写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成。
我们要求所有 共同体 学校用四个月时间进行高效课堂的 临帖 ，这个阶段叫 继承 ；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是 同质异性 的，相同在 高效 ，不同的形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成， 临帖 是为了 破帖 。但一开始就忙着批判，结果一定是画虎不成反类犬，批判的学往往呈现为 貌似有见地 。另外，即便是批评，我们也主张 行动批判 ，而不是指手画脚瞎白话，有些批评，显然是 酸葡萄 心理在作祟，可以理解的。中国的传统文化就是这样，木秀于林，风必折之。但天降大任，总得有人亮出肩膀去 扛 起这个伟大的民族分配给我们的责任！