投放在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，这样既节省时间还可以增加课堂知识容量，且培养了学生的能力，达到预期的教学效果。
三、运用多媒体的教学资源，可以优化教学设计。
1、运用多媒体手段辅助教学，实现历史学科与其他学科的有机整合。
作为高效的历史课堂，教师可以整合各种学科资源，从而优化教学设计。在讲到台湾问题时，我播放了台湾诗人余光中的诗《乡愁》，从我在这头／母亲在那头这淡淡的哀愁中感受到海峡两岸的隔绝、不统一的局面。以上诗歌来自闻一多和余光中的真情实感，再现了特定时期的历史，可见文学是一定历史的写照，总会打上深刻的时代烙印。本课结束时，我让学生全体起立，播放台湾歌手张敏敏的《我的中国心》，学生在“我是中国人、我有中国心”的氛围中结束本课的学习，从余光中到张敏敏，以一个台湾人的口吻告诉我们：祖国统一是大势所趋、人心所向。历史课堂可以借助这些与历史知识相关的文学、艺术形式，营造历史学习情境，让学生感受历史的丰富性。
2、运用多媒体手段辅助教学，给学生生动形象的感性认识。
在历史课教学过程中，教师如果能恰当的使用多媒体资源，就能激发学生的学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维。比如讲到香港回归问题时，为了再现香港回归的盛况，我播放了中英香港政权交接仪式的视频资料，内容是政权交接、香港特别行政区成立、群众庆回归的表演等，学生共同亲历体验、感受分享那激动人心的时刻：当英国的米字旗降落后，中华人民共和国的五星红旗和香港特别行政区的区旗升起时，那神圣庄严的一刻如烙印一般，留给每一个同学挥之不去的深刻印象，由此让大家产生了情感的共鸣，继而认识到这标志英国在香港一个半世纪的殖民统治彻底终结了，从此香港跨入了一个新的时代。逐步能深刻理解恢复行使主权的含义及港澳回归的历史意义——洗雪了百年的国耻，标志祖国的统一大业迈出了重要的一步，教师在这种有利的背景下对学生开展情感教育，培养学生的民族自豪感和自信心。
3、应用多媒体资源，使历史与现实密切联系，增强学生的时代感。
虽然我们学习的历史内容绝大多数都是过去的，但它其实和我们的现实生活