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大学教育科学
20 0 4年第 3 (期总第 8期 ) 7
案例教学：哈佛商学院 MB教育的基本特征 A王玉东
(苏州大学[摘
教育学院，江苏苏州 2 5 2 ) 10 1
要]哈佛大学商学院 MB A教育实行以案例教学为主的教学模式，以培养实用性的管理人才而不是理
论型的学术人才为最终目标。这符合社会的实际需要，取得了巨大成功。哈佛大学 MB案例教学模式包括教学 A目的、师生的作用、课程安排、教学过程、教学方法、案例教材编写等若干要素。案例教学模式的成功对我国大学教学改革具有重要启示。
[关键词]哈佛大学；MB A;案例教学模式；述评；大学教学改革；启示[图分类号]G 4中 69[文献标识码]A [文章编号]17— 1(04 0— 8— 620 72 0 )3 0 60 7 0 4
哈佛商学院被美国人称为商人、主管、总经理的西点军校，是全世界培养工商企业管理人才最著名的学府。哈佛商学院不但饮誉全美，近年来在中国也声誉鹊起。由于工商管理硕士 ( s ro Mat f e
以案例教学为主的教学模式。例如，在每次 8 0分钟的以案例教学为主的课程中，只有 5次课进行讲授，下的 2余 5次课都进行案例教学。在讲授的 5次课中，3次由教师讲理论，另外的两次请外面公
B s es d ns a o ui s mii rt n简称 MB n A t i A)课是哈佛商学院教学的中心内容，企管人员、大学工商专业 (甚至其它专业 )学生，几乎人人都可随口说出商学院MB的一个神话…。 A
司的管理人员讲与案例有关的报告。在一般的管理学院，案例教学的比重则小些。另外，哈佛商学院不要求学生写我们常见的注重理论的毕业论文，而是结合课程开展独立选题的研究和针对企业实际课
哈佛商学院 MB A教育的成功在很大程度上归功于以案例教学为主的教学模式。案例教学是 MB A的基本特征。因此，要了解哈佛商学院 MB A教育成功的奥秘，就必须深入了解其案例教学模式。
题的项目研究；实习方面也突出了学以致用、讲究实效的要求。2案例教学的目的 .
MB A教育致力于培养学生综合全面的“总经理能力
”,而不是专深的“学科专家能力”,学习的重点是真正的管理，而非管理学。它不注重造就理论型的“学术人才”,而只造就“职业老板”这种
哈佛商学院从 1 2 9 4年首开案例教学之风。他
实用型人才。总之，其目标不在于培养搞理论研究的“院派”硕士，而是培养能学以致用、崇尚实学
们在学生两年的学习中讨论分析 8 0个以上的案 0例，迫使学生像主管经理一样去思考，为其日后进入领导层打下了坚实的基础。 案例教学模式涉及多方面的内容，不仅包括教学方法，而且包括教学目的、师生在教学中的作用和关系、对学生的测评、课程安排、教学过程、教
干、真正能在工商经济领域领导一个企业或其它组织机构的中高层经营管理者。MB这种专业学位 A教育与我国常见的研究生学位教育的显著区别，就在于它的务实性、实践性和操作性 2。案例教学则是 MB A上述培养目标的典型体现。 案例教学不同于一般的举例。举例的目的是解释说明某个理论或结论，帮助学生理解和验证理论。而案例教学则具有“战性”实，它把学生带入
材、教学物质条件等方面。案例教学模式是这几个方面的有机综合。 1案例教学的地位 .哈佛大学 MB教育 ( A以下简称 MB A)实行
到拟实的决策环境中去，重在群策群力，集思广
[收稿日期]2 0—41 040—9[作者简介]王玉东 (9 8) 16一，男，江苏泗阳人，苏州大学硕士研究生，从事课程与教学论研究。