本册教科书编写思路如下。
一、选文
1．围绕单元主题，注意发挥语文学科的教育功能。选文尽量突出单元主题的人文教育内涵，力求多样化地反映单元主题，以加深学生对单元主题的感悟与理解。让学生通过阅读的过程接受教育，思想情操上受到熏陶和启迪。
2．在小学最后一学期，尽量扩大知识面。如，第一单元，让学生了解体育知识，了解运动员的比赛和训练情况，以体育精神激励自己；第五单元，向学生介绍国外风光和著名的人文古迹，扩展学生的视野。
3．为使学生养成热爱大自然的情感，养成高尚的道德情操，追求新知，不断充实自己，安排了第二、三、四单元。
4．学生的童年时代就要结束了，为了让学生愉快地告别童年，怀念童年，在第六单元安排了一组有关童年的文章。为了和中学的文言文教学衔接，在第七单元安排了一组浅显有趣、篇幅短小的文言文，以达到学生初步了解文言文并产生学习兴趣的目的。
5．突出文学色彩，注重选文题材、体裁、风格的多样性。根据六年级学生的年龄特征和心理特点，较多地选取了题材广泛、风格多样、感情色彩浓厚的诗文。
6．精心选编篇目，努力形成语文教科书的新风貌。在选文上做到精挑细选，除选取了部分经典篇目外，还着力精选时文的精品篇目。这些时文精品篇目占本册诗文总量的三分之二以上。新选篇目均经过悉心推敲，精细加工润色，使选文行文流畅，语言文字规范，具有较强的情感力量。
二、 阅读 板块中语文学习活动的设计
阅读 板块的语文学习活动设计包含两个方面：一是主体课文后的学习活动；二是 快乐读书屋 中文前阅读的提示性导语。这两部分学习活动设计的主导思想是：注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机融合，拓宽学习渠道，开阔知识视野，发展思维。引导学生自觉地以自主、合作、探究的方式进行学习。
1．主体课文后语文学习活动的设计。
主体课文后的学习活动一般包括以下内容：读、说、想、练活动，识字、写字活动，自选词语等活动。读、说、想、练活动，从三个方面进行设计：一是整体把握课文主要内容的活动；二是充分开发和利用语文课程资源、由课内向课外拓展和延伸的活动；三是语文知识技能的落实、掌握并运用的活动。这三个方面的活动因文而异，尽量做到少而精，力求达到举一反三、触类旁通的效果。 整体把握课文主要内容的活动，设计上着眼于引领学生把握课文主要内容和课文的精髓所在，鼓励和启迪学生进行个性化、创造性阅读。
开发和利用语文课程资源、由课内向课外拓展和延伸的活动，大力着眼于架设起课内外沟通的桥梁，帮助学生学习语文、运用语文，培养学生自主、合作、探究的学习能力，锻炼他们观察、独立思考、合作交流、准确表达的能力，引导学生充分利用生活经验中的语文资源，进行联想和想象。
语文知识技能运用的活动，以课文语言文字的呈现方式为重点，从课文中提炼应知应会的字、词、句和典型的语言现象，落实语文基础知识，培养基本技能，训练语感，提高学生的语言综合运用能力。 自选词语 活动，目的是让学生在