够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料，记录情况要典型、客观、真实，体现诚信和各方参与验证的原则。坚持评价主体多元化，评价内容、方法多样化，评价过程动态化，帮助学生认识自我，建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。每学期每学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。对学生学习成绩评定应用等级制，不要将学生成绩排队、公布。
12、教师发展评价。学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、认识工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。
职业道德的考评。要求教师志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进、热爱教育事业，热爱学生、积极上进、乐于奉献、公正诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。
专业发展水平的考评。主要从教师专业素质、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准、设计和实施教学方案、了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育教学手段、有效的教学方法、引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划，求真务实、勇于创新、严于自律、热爱学习。教科研工作主要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等几方面；可通过考查教师的教研专题性发言，案例自我剖析、评课、说课、撰写教研论文以及教研成果，考查发现、分析和解决教育教学实践问题的能力，考查对获取评价和使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和教研成果进行综合评价。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。
教学行为和教学效果的考评。教学行为考评，主要对教师备课、上课、布置作业及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评，考评即要注重过程性、又要重创造性和实效性，力戒形式主义，教学常规工作的考评可与教学常规管理过程相结合。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观）来评估教师教学工作的绩效，还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。
五、教学研究工作
13、完善教研组织，健全以校为本的教研制度。各县（市）区教研部门、各学区必须组建学科中心教研组，大的乡镇可分片成立校际教研组；市区、城区的中小学，农村规模较大的中小学要成立学科教研组，年级要成立备课组。中心教研组必须制定学年教研工作计划