和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。教学工作先进学校、科研先导型实验学校应当在教学改革实验与交流上发挥示范辐射作用。
学校要建立以人为本，自下而上的教学研究制度，有促进教师专业发展的规划与措施，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制，激励机制和保障机制，要整合学校教导处、教科室、教研组和课题组等力量，建立直接服务于教学，服务于教师专业成长的开放的学校教研网络，要充分发挥教师个人，教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，要形成对话机制，营造求真务实自由融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业，展示成果提供平台。
14、认真开展教学案例研究和专题研究。教师是教研工作的主体，是课程改革的实践者和研究者。案例研究要以学生的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，积极研究课程实验中教师面临的各种具体的问题。把学习，设计，行动，反思，贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生，反思自己，更要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他们的经验、互相切磋、共同提高。
学校要培养好骨干教师、学科带头人、课程组组长等，组织引导教师观察教育、观察学校、观察学生，从中发现问题、提出问题、制定研究方案，开展课题研究。学校要组织好课题研究的联合会汇报活动，督查课程计划的实施情况，落实阶段目际，要合理地配置人员、经费、信息等资源，为课程研究提供各种保障。上级教科研部门要予以支持，选派专业人员参与研究和指导。案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作中，作为教师学年度考核、职称评聘的一项重要内容。
六、督查指导
15、建立教学质量监控制度。各级教育行政部门和教研部门要加强各学科的教学管理与指导，建立教学质量监控制度。学校要定期检查、指导教师的备课、上课作业布置与批改、学习辅导、考试评价改革等情况，并进行评价指导。学年终，要组织教师全面总结教学工作，要求教师对备课、说课、听课、讲课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔，教学后记和论文总结等业务质量开展自评、互评、进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨、研究制定出改进教学工作，提高教育教学质量的措施和办法。
各中小学每学期至少要组织一次教学质量调查，调查的内容、范围、形式可灵活多样，不以卷面测试的结果作为评定学校和教师教学业绩的唯一依据。对调查的结果要及时认真地进行分析，写出调查报告，及时整改。
16、建立教学质量检测制度。各县（市）区教育行政、教育督导、教研部门，要把教学质量检测与教学工作有机地结合起来。要经常深入基层、深入学校、学科、教研组、年级备课组、教育教学第一线，了解学校教师实施课程标准（教学大纲）、开展教学改革和以校为本教研情况。要加强过程性质量监控，每学期至少要组织一次对学校教学常规工作的督查与指导，要建立教学质量检测制度，制定教学工作评价方案，对各科教学改革提出具体意见，对各类中小学的教学质量进行评估与分析。